資源描述：
《中學(xué)生如何學(xué)好歷史：從教材目錄講起畢業(yè)論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中學(xué)生如何學(xué)好歷史：從教材目錄講起——以人教版《歷史》必修一為例摘要：目錄是教材的縮影、知識體系的綱要。除常用的檢索課文功能外，作為教材知識體系的主干，它還有不可忽視的作用。對中學(xué)生如何利用好教材目錄以達(dá)到更好地學(xué)習(xí)歷史，本文以人教版《歷史》必修一為例，試做簡單論述。關(guān)鍵詞：教材目錄；歷史；教師；中學(xué)生前言翻開高中歷史的課本，首先映入眼簾的是簡明清晰的目錄。目錄居教材之首，它是連接教材與教師、學(xué)生的橋梁和紐帶，是教材的縮影?？赡夸泝H寥寥一、二頁，一覽無余，須臾便知，因而除了常用的課本檢索功能外，其作用卻常常被我們忽視。有的學(xué)生對目錄熟視無睹
2、或者很少挖掘它的妙用，甚至有的教師也沒有體會到目錄的潛在作用，在課堂教學(xué)中很少去教學(xué)生利用目錄，這不能不說是一大遺憾。其實(shí)有效利用教材目錄，對教師而言，不失為一種行之有效的教學(xué)方法。對學(xué)生而言，則不失為一種科學(xué)合理的自學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法。在此，我將根據(jù)自己學(xué)生時(shí)代的切身體會以及在教育見習(xí)活動中的所見所聞，與大家一起探討如何充分利用目錄以更好地讓中學(xué)生學(xué)好歷史。一、利用好教材目錄的重要性清代學(xué)者王鳴盛先生在《十七史商榷》中說：“凡讀書最切要者，目錄之學(xué)。目錄明，方可讀書，不明，終是亂讀?！庇终f：“目錄之學(xué)，學(xué)中第一緊要事，必從此問途，方能得其門
3、而入?！庇纱?，目錄的重要性可見一斑。[1]在歷史教學(xué)中，最講究的是線索清楚，結(jié)構(gòu)明晰。因?yàn)闅v史發(fā)展的階段性和整體性很強(qiáng)，而且歷史的所有知識都不是孤立存在的。換而言之，找到歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就抓住了歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而目錄就是把歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系緊密地串聯(lián)起來，并使之清晰化、條理化的東西。利用目錄開展指導(dǎo)性、整體性和帶動性的歷史教學(xué)對教師意義重大。指導(dǎo)性是指目錄的導(dǎo)航作用。目錄,是一冊教材內(nèi)容的高度概況，是貫穿整冊教學(xué)內(nèi)容的“鏈”，是聯(lián)系全冊教學(xué)內(nèi)容的“綱”。目錄教學(xué)的作用是“辧章學(xué)術(shù)，考鏡源流”，“辧”與“考”就是從書山文海中找出
4、框架，綱舉目張。目錄所起的導(dǎo)航作用，能指導(dǎo)教師如何組織教學(xué)，怎樣把握教材的內(nèi)涵以及運(yùn)用怎樣的方法進(jìn)行教學(xué)，目錄都能給教師明確的提示作用。[1]整體性作用是指整個(gè)知識體系的完整性。通過目錄的介紹，能使每位學(xué)生從整體上了解課程內(nèi)容的編排意圖，給學(xué)生整體的感觀認(rèn)識。[1]帶動性作用是從課程教學(xué)起始激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的目錄能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的認(rèn)知心，讓學(xué)生積極主動貼近課程。教師也可以利用目錄找出規(guī)律、特點(diǎn)并給予闡釋和分類。用提問的方式來帶動和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。[1]從中我們可以知道目錄在歷史教學(xué)中有著很重要的作用，目錄教學(xué)是一個(gè)好的開端，亦是一個(gè)
5、不錯的結(jié)尾。二、目錄教學(xué)法的原則目錄教學(xué)法指一種通過讀課本目錄進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照習(xí)慣的、具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的、符合認(rèn)知規(guī)律的線索去貫穿知識，從而達(dá)到對知識的理解和對主干知識的有效記憶，改變學(xué)生業(yè)已形成的依賴背誦學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，自行尋找知識答案的思維邏輯，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力的教學(xué)方法。我們發(fā)現(xiàn)目錄教學(xué)法的原則是：1、系統(tǒng)思維原則——將教材目錄作為教學(xué)總綱，對歷史知識進(jìn)行系統(tǒng)思維，導(dǎo)引我們教學(xué)的整個(gè)過程；2、思維切入的原則——教學(xué)過程中，將教材目錄作為知識整合的思維切入點(diǎn)；3、知識整合的原則——它包括單元與教材標(biāo)題的聯(lián)系，單元之間
6、知識的聯(lián)系整合，單元內(nèi)部課題之間的聯(lián)系、整合，課題內(nèi)部子目之間的聯(lián)系、整合；4、概念分析原則——將核心概念進(jìn)行分析，讓學(xué)生用概念統(tǒng)帥歷史知識。[2]此法是融學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)活動之中的一種“滲透式”的新形式。運(yùn)用得好，可以打破教師“重教而不重學(xué)”的局面，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三、教材目錄在歷史學(xué)習(xí)中的作用目錄是教材知識體系的主干，每一章節(jié)的內(nèi)容都是圍繞著目錄而展開的。在歷史教學(xué)中，巧妙地利用目錄，學(xué)生就可以收到事半功倍的效果。下面我們就來分析目錄在歷史教學(xué)中的一些作用。（一）利用教材目錄，建立樹形知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建歷史知識
7、體系[3]目錄是教材的縮影、知識體系的綱要。在歷史學(xué)習(xí)中利用目錄構(gòu)建知識框架，既有利于從整體上把握歷史現(xiàn)象，認(rèn)識歷史的全貌，又可以避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。[1]教材專題二“近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭”和專題三“近代中國的民主革命”，其主要內(nèi)容是中國近代史，概括來講，其知識體系可以如下：1、一個(gè)形態(tài)：半殖民地半封建社會；2、兩個(gè)時(shí)期：舊民主主義革命（1840-1919）和新民主主義革命（1919-1949）；3、兩對矛盾：帝國主義同中華民族的矛盾、封建主義同人民大眾的矛盾；4、兩大任務(wù)：民族革命——求得民族獨(dú)立和人民解放
8、，民主革命——反帝反封建，建立新中國；5、四條基本線索：①列強(qiáng)侵華、中外反動勢力勾結(jié)統(tǒng)治的災(zāi)難史（侵華史）；②中國人民前仆后繼反侵略反封建斗爭的抗戰(zhàn)史；③各階層仁人志士不懈追求救
