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《談高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)高中地理涉及自然科學(xué)與人文科學(xué)諸多方面的知識，綜合性、實(shí)踐性、時代性強(qiáng)，因此，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，對于倡導(dǎo)現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中地理教學(xué)中，可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)（一）營造創(chuàng)新的課堂氣氛在地理課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生保持輕松愉快的良好心理狀態(tài)，大膽想象，積極思維，打破常規(guī)，標(biāo)新立異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講“環(huán)境
2、和環(huán)境問題”時，提出下面問題：（1）人類所產(chǎn)生的垃圾最終到哪兒去了？（2）垃圾是放錯了地方的資源嗎？（3）為什么地球上垃圾并沒有堆積成山？（4）哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動物嗎？通過這些問題，鼓勵學(xué)生展開想象思維，無拘無束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師要及時地以“很好”、“很有新意”、“你真會動腦筋”、“你的想法很新穎”等語氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。一定不要輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。最后教師通過與學(xué)生互相交流探討，得出合理的結(jié)論。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。比
3、如可以創(chuàng)設(shè)如下情景，（1）夏日的中午，讓學(xué)生赤腳站在沙灘（或石頭）上和水塘（或河、湖水）中，體驗(yàn)溫度的不同，然后討論海陸熱力性質(zhì)差異；（2）用一個桔子受到擠壓產(chǎn)生“噴發(fā)”的效果來說明巖層的斷裂；（3）利用冬季窗花的形成解釋降水的條件。通過這些多種多樣的情景的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的思考，活躍學(xué)生思維。2、運(yùn)用詩詞諺語激發(fā)興趣。比如：（1）運(yùn)用“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”、“露似珍珠月似弓”、“月上柳梢頭，人約黃昏后”等詩句來說明望月、下弦月；（2）運(yùn)用“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”、4“人
4、間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等詩詞來說明對流層氣溫隨高度升高而降低的特點(diǎn)；（3）運(yùn)用“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”、“日暈三更雨，月暈午時風(fēng)”、“炊煙順地跑，天氣不會好”等氣象諺語來說明氣候特點(diǎn)；（4）運(yùn)用“人誤地一時，地誤人一年”、“清明前后，栽瓜種豆”、“頭伏蘿卜二伏菜，三伏里邊種辣菜”、“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時”等農(nóng)諺來說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)。通過這些詩詞、諺語的運(yùn)用，學(xué)生既容易掌握所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣。3、講地理故事、開展演講辯論、聯(lián)系社會熱點(diǎn)激發(fā)興趣。比如：聯(lián)系我國
5、“神舟六號”載人宇宙飛船的成功發(fā)射與回收、西部大開發(fā)戰(zhàn)略、伊拉克戰(zhàn)爭等熱點(diǎn)問題。借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)（一）啟發(fā)形象思維形象思維是運(yùn)用表象或具體語言分析問題的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，采用敘述法、聯(lián)想法、想象法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，啟發(fā)他們的形象思維。例如；（1）指導(dǎo)學(xué)生看地圖說明地理事物的分布；（2）看地理漫畫講寓意；（3）看圖表分析地理規(guī)律；（4）看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生對
6、事物的敏感性，從而提高形象思維能力。（二）開拓逆向思維逆向思維意味著擺脫定勢思維的束縛，從新的角度思考問題、分析問題，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。在地理教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物，特別要善待學(xué)生提出的問題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新的催化劑。例如，學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考以下問題：（1）如果地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向相反，太陽日和恒星日有什么區(qū)別？（2）如果黃赤交角等于零，地球上的晝夜長短、正午太陽高度、四季交替又將如何變化？留出時間，讓學(xué)生思考，這樣可以讓學(xué)生充分地發(fā)表自
7、己的新觀點(diǎn)和新想法，開闊學(xué)生思維空間。（三）培養(yǎng)類比思維4類比思維是指從兩個或兩類事物某些屬性相近或相反出發(fā)，根據(jù)某個事物或某類事物具有或不具有某種屬性，進(jìn)而推出另一個或另一類事物也具有或不具有某一屬性的思維方式。在地理教學(xué)中，我們可以設(shè)置兩個或兩個以上的材料讓學(xué)生類比，學(xué)會異中求同或同中求異，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：講了美國新興工業(yè)區(qū)與意大利新興工業(yè)區(qū)后，設(shè)計(jì)以下問題：（1）兩個新興工業(yè)區(qū)發(fā)展條件有什么不同？（2）兩個新興工業(yè)區(qū)主要工業(yè)部門有什么差異？（3）意大利新興工業(yè)的發(fā)展對我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新
8、有什么借鑒意義？再如：講了美國商品谷物農(nóng)業(yè)后，比較我國商品谷物農(nóng)業(yè)與美國商品谷物農(nóng)業(yè)的異同點(diǎn)。通過類比，使學(xué)生學(xué)會辨析、分類、概括、總結(jié)，達(dá)到舉一反三的目的。（四）訓(xùn)練發(fā)散思維發(fā)散思維是對某個問題從不同角度、不同范圍、不同方向進(jìn)行思考，從而形成大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生在掌握基本知識、基本原理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動性，形成新認(rèn)識。在地理教學(xué)中，可以設(shè)
