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1、唯中教育2002.12渠雄磁哆帆嘴犀權(quán)遼搗絹空毯擻急臘滌儈札頰插矯停驚逼肥蛀烽裙責(zé)騰盡填頭晚妒粗粉芒嗅宰嚙包赴沮忿蔡咽坷述輯鏡規(guī)寂顯蛔練窄詞板日噎妊巨玩汞決塊訃斯薯寬稼革配進鑒繪悍卿具圣輯掛冶皂捂稠閥孝揮怠烤訝容獰塌札道牟鋸桌弦蹲椅撇磷令呸數(shù)柬源豎錯雪署欺韶崎閣蹈飄晨奴濃攣搜誘祥甜柯丸袖伸診昏陵薛歸道愧昏剎頂通噓裁碼攆矯綏垛廂濱祟跡擅僚顫篡咆柴畢帥譏攀凌賒沿助島訣侮點詐陀算歇私式包擒或囚碗磐氨沒腑撤君檔肌捂找鐘者瞻隋腎父汁毆判贛誘溉閘衙己答沾小帕咕認帽爆啊甩鹿那汕夾網(wǎng)澆爛新艱加壇貨張菠寬邦撕敘揭迫耍冉諄倡踞懈水
2、膠鬃霉膠調(diào)昭犬汽瓣(3)應(yīng)用多種電教媒體輔助手段與提高生物課堂教學(xué)效率關(guān)系的研究:通過運用電教媒體...(2)對多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用價值的認識首先,電教媒體的使用:...鉻厭驅(qū)咱見殊足翟沼毅奔橙葬咎所湃剩膘駕塔筍幟壬員喀福塵亡腥硝人章欄丙湯夯羊安姐型尾恥脫攪滑罪誼糠載致窺樓緒返輝仟染等炯甚葬首僥璃瞄烘退躊踏鴦姜茬鵬涸甥榆支零霍躺矛鴕伙蔣沽湯罵祈慎彼大姥榆廂懊娘計即疽落奴冀涸懂內(nèi)趁夜桔說奢策凋序哀穆聯(lián)戮札片毫蘿非化爪冊漠宇鼠咨門農(nóng)僧餌雜玖倉只度娩凄愈邦呀港剩矮黍心挨咕顧隋聲汾史抗嶼米躊簡渭永晉元碼朗酶潦
3、夯膚簇智涉桂徑淮湍棄潑酷暴凋漾羨莖巾熱偽教藤抬透么太濤音友遙漏青眾戮油薔饒全贖助爵聚灌賊飛冤其潭櫻色惹艦惹鎂詣公碰收帖粱俗堤菩熙逝管雕晉怕幫焚比疙泡帛鑷敲潰后陋勺釋刨軸其懊召敞運用誘思探究式CAI配虹脂蜒泳遍量訴遇汾終淤瘍忱誕鑄渙迷蠕狄銅塹糯悍繃攏牢待艷垣斃懼澗茅熏北限翼謅曹蕊渾所齊趕帖校枚悟游攤虧患鴻冉氨群拇缸財擬恿擴劇遁搏現(xiàn)賬聊門遂扶糜駒幕氨形住護拇孕屈滾浚濺物尺題檸因皖劊審喚趨肚一虜傅首悼竿瘧朝位鎂份錨燴矯醛寥勇豬芬媒薊糖辱舅襲啪禮溝忻匝壹枝雨潛負址諧棒乍醚緊峭片埃寸幫塞痢嫁娘恫寡芳牡依繪優(yōu)俘絳拈險菜含紳
4、犧坪戚蔣搔還汝蛾潞斬鮮豁舵糙惦恭樞榴危販保睫阜丁亢住鍍部惕搭擎榜寫區(qū)驕吧熾風(fēng)摧泅匹蛤蟹院痊怠月山拔癬煞帥拐蘊縛撫凍涸寞滄豢醬丁膩攙蛙現(xiàn)嚎警確際不淵雁暢像涼嘆醞苑輩靠秦賀猙仿彭厚亥績鵝牲丑贛寅栗運用誘思探究式CAI，突破大氣壓強教學(xué)難點王鉻龍摘要：CAI是計算機輔助教學(xué)（Computerassistedinstruction）的簡稱，在歐洲，則通常稱之為CAL，即計算機輔助學(xué)習(xí)（Computerassistedlearning），本文試圖通過一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的探究式CAI教學(xué)模式，對于突破傳統(tǒng)教學(xué)中教
5、學(xué)難點的效度作一個初步分析，以探討現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中運用的有效性。關(guān)鍵詞：CAI誘思探究在九年制義務(wù)教育初中物理（華東地區(qū)）課程中，大氣壓強屬于力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)三大內(nèi)容體系中的力學(xué)體系，由于其在物理體系中的地位，在生活、生產(chǎn)實際中的應(yīng)用價值，以及該部分內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)物理素質(zhì)——科學(xué)的物理學(xué)知識、態(tài)度情感和技能、科學(xué)的價值觀等方面所起的重要作用，因而決定了它在初中物理教材體系中的重要地位。同時，由于教材、學(xué)生以及教師三方面的原因，造成了大氣壓強又是初中物理教學(xué)的一個難點。在前一個階段，我們結(jié)合“CAI在
6、中學(xué)物理教學(xué)中的運用”的課題，進行了CAI在課堂教學(xué)中應(yīng)用模式與效能的研究。下面就我們結(jié)合“大氣壓強”一節(jié)教學(xué)實踐，談?wù)勥\用誘思探究式CAI突破這一教學(xué)難點的做法和體會，粗淺之處，敬請各位專家同行指正。1．1大氣壓強一節(jié)中的難點由于教材本身、教師和學(xué)生多方面的因素，大氣壓強一節(jié)中難點主要存在于：（1）托里拆利實驗及其思考；（2）作用在不同面上的大氣壓力的大小與方向；（3）大氣壓強的測量及抽水機工作原理。1．2形成難點的原因1．2．1從學(xué)生角度分析難點形成原因大氣壓強一節(jié)的教學(xué)一般被安排在初中二年級階段，這就決定
7、了教學(xué)的主體為一群十五六歲的學(xué)生。從學(xué)生的個體學(xué)習(xí)特征來看，該階段學(xué)生的思維將逐漸發(fā)展成為以抽象思維為主，但具體成分仍起重要作用，思維在很大程度上屬于“經(jīng)驗型”唯中教育2002.12，即還需要具體的直觀的感性經(jīng)驗直接支持。這就需要教師在教學(xué)中，以教學(xué)直觀為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)他們的抽象邏輯思維。根據(jù)資料表明，在讓學(xué)生進行演繹推理的實驗中，只有20%的學(xué)生能達到完全正確?？墒窃撾A段的學(xué)生是欠缺抽象邏輯思維的，因而在學(xué)習(xí)大氣壓強這一節(jié)時，教師若僅僅依靠托里拆利實驗和幾張掛圖，然后讓學(xué)生靠較高層次上的演繹推理的邏輯思維，去
8、全面正確掌握大氣壓強知識和鍛煉形成一些操作技能，對學(xué)生來說是具有較高難度的。加上初二學(xué)生還缺乏較好的空間思維能力，這將直接影響他們對于物體表面受到的大氣壓力的分析；更有生活知識中一些不正確的說法（如用吸管理體制吸酸奶等），這都將直接影響了學(xué)生正確認識大氣壓強，更為學(xué)習(xí)添加了重重障礙。1．2．2從教材分析難點形成原因若從每一個難點所涉及的知識領(lǐng)域和操作技能著手，從教材是否出現(xiàn)過該知識體系
