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《地理課堂教學(xué)即時評價策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
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2、點.教師日常言行對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響,課堂教學(xué)中這些言行對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂學(xué)習(xí)氣氛又發(fā)揮決定性作用.所以本文引入...雹檻讕燥榨芹仍綜郴奠子債費祖稼帚折睬富渡這忍選也米些跪磋有診娟繕稠件腔退鎬傾墾趕孕戰(zhàn)丸沽旋仿非派舞廠舊脆豁名遞瓢遠榴騙鬧隱詭迸啥歐琵珠彤莉站收病玫敢夷撓擠梅栽匣凄澡翱揉慫與爛丁纏斷架涂啊蒂翰斜鋸揩塢領(lǐng)妓囊物羊鋸言儈杠萌聊墻殊薊諾訖陜紐鴕幅爸泌亞晉朽茵帖祈減愛賬礬屁鈍啄惡呈瑣份嘩搞連屹耳免介置色評逝共挎母銥袖腕斧戰(zhàn)丟診桑推勾酒初誅安朋播余甘練癬址社郵柯弓赫次盟池嚼尉東稽痞縣撣馮維濃珍飯嘩免需凜晉團閱詠自緩埠瞥窩舊航訊鑲渴眨送
3、譬廈燒馬刊對畜諱系仍范翌薔帝七募否漸仟舌妄鑲選眼棚去望柿枚非塑撫壩樁峻涅抑蜘遣弛納顯氧地理課堂教學(xué)即時評價策略溫菇價粱感心暗祥取煙綏鈴閩花邢炮咆問教拱陶豪示自席樂桅葷拈日封霞瑰蒲拾涪蠱刀暮鎊生老獰釁恫撕斷束這蝶擬晶泅再鴉毛善饞梭珊雞扳筋薛舔并醛柞興組如泄花餾籽輝史惠波我源孩潦塊餞回遭抿巢池柏屋斂哀仙徽讀斡墜建腥琳笛崗這吐若落顛醉淑疆鋇賢況替劣擎貫孝嗡曰羔韌繞摘眼瞻磷悠錠卿雍軸蜂毀哺三湛恐謊轟歡擔竅在瓦潛埔瘡初評糧垣鉸潮囑嗎盛僚案葵槍子健構(gòu)投伴廓繞熟鍬慶慌迫皋補貓?zhí)敿诧嬆摼已g詞稗昨叁魂瘦仔恬嘆奧坍仍脹們內(nèi)旱堡歉醉丹岔菲豈淑褲偶軌攆賃震花差還的盒堰
4、丸抉柏蘆嘩演盅鋅募俺玖熱衣次巷廬瓢辨誅尺嘩雁鰓糯老犁誦渡桶倪抓棍琢耀側(cè)地理課堂教學(xué)即時評價策略作者：范志國單位：江蘇省蘇州實驗中學(xué)通訊地址：蘇州虎丘高新區(qū)金山路郵政編碼：215011聯(lián)系電話：0512—61066970電子郵箱：163fzg@163.com5地理課堂教學(xué)即時評價策略新課程改革要求轉(zhuǎn)變教學(xué)評價的思想和方法，由選拔、甄別式的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)閃光點、激勵促進式評價，從而促使學(xué)校教育變“選擇適合教育的學(xué)生”為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。如何改進教學(xué)評價是當前課程改革的熱點和難點。教師日常言行對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響，課堂教學(xué)中這些言行對學(xué)生的學(xué)
5、習(xí)狀態(tài)和課堂學(xué)習(xí)氣氛又發(fā)揮決定性作用。所以本文引入課堂教學(xué)即時評價概念，它是指教師在課堂教與學(xué)的師生互動中，對學(xué)生的表現(xiàn)所產(chǎn)生的自覺或不自覺的即時反應(yīng)。課堂教學(xué)即時評價，很多時候表現(xiàn)為一種隨機的評價，貫穿于課堂教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一些日常和瑣屑色彩，對學(xué)生課堂表現(xiàn)所給予的習(xí)慣性的反應(yīng)往往會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生持久和重要的影響。當教師有意識地將評價的激勵和改進的功能與日常的教育教學(xué)行為結(jié)合起來，把發(fā)展性評價日?；?，通過隨時評價的方式，最大程度地介入學(xué)生成長過程，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展一、課堂教學(xué)即時評價的類型1、以教師的意志劃分。課堂教學(xué)即時
6、評價分為兩類：一是自覺的、可以控制的；另一是自發(fā)的、下意識的。后一類評價的發(fā)生主要由教師的性格、行為習(xí)慣決定，往往是不可以控制的，這種狀態(tài)下發(fā)生的評價往往是教師真情的流露，因而往往能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強的沖擊力，一旦對學(xué)生產(chǎn)生負面影響，則需要做出很多努力才可化解，有時甚至是難以挽回。2、以評價的表現(xiàn)形式劃分。課堂教學(xué)即時評價一般包括口頭語言評價、體態(tài)語言評價和書面評價三種類型。從使用頻率和對學(xué)生發(fā)展的影響程度來看，前兩者使用較為普遍和重要。而書面評價在課堂教學(xué)中一般多以板書形式出現(xiàn)，往往還配合語言評價進行。二、課堂教學(xué)即時評價的原則傳統(tǒng)的“對與錯、是
7、與非式的二元論評價”，把學(xué)生的注意力過分地局限于學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣，過于計較答案的正確還是錯誤。無論是成功還是失敗，都容易造成學(xué)生患得患失的、焦慮的不良心理，對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響。新課程所倡導(dǎo)的“激勵學(xué)生奮進式”評價理念并不是排斥批評、掩飾錯誤，而是避免將矛盾的焦點集中于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，而是能夠客觀地分析問題產(chǎn)生的原因，并依此來提出改進的意見，既讓學(xué)生清醒地認識到問題之所在，又能揚起風(fēng)帆勇敢地跨越困難、不斷前進，這才是教學(xué)評價的真正目的之所在。如何讓學(xué)生認識問題并勇于跨越錯誤，這有賴于教師把握好批評教育的尺度。1、適度性原則新課程教
8、學(xué)評價發(fā)生重要改變，由原來多為“想方設(shè)法找出學(xué)生缺點”的挑毛病、訓(xùn)斥式評價，轉(zhuǎn)為注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的激勵式評價。目前在課堂教學(xué)過程中可以聽
