多媒體在小學數(shù)學教學中運用的反思

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時間:2019-02-23

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1、多媒體與小學數(shù)學教學分宜三小鐘傳根隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入,多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點,使多媒體與課堂教學整合產(chǎn)生錯位。因此,合理地利用好多媒體才能使之更好地服務于教學,提高課堂效率和教學質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學教師在教學中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析,并提出自己的一些嘗試性的解決對策。傳統(tǒng)的數(shù)學課,枯燥無味,特別在過去,教法比較單一,教師講得多,學生參與少,既缺乏充分的圖形支持,又缺乏供學生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進我們的數(shù)

2、學課堂,頓時抽象枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容變得具體,清晰?,F(xiàn)在多媒體正以生動形象,音形兼?zhèn)?,動靜結(jié)合,吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示,創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境,為教師順利實施教學提供形象的表達工具,有效激活了課堂教學,提高了教學效果。所以我覺得運用多媒體教學,在小學數(shù)學教學中有以下不可缺少的優(yōu)勢:1、有利于創(chuàng)設教學情境,引入新知,從而激發(fā)學生學習興趣2、有利于抽象的知識直觀具體化,讓學生更加便于理解內(nèi)容,從而降低學生的學習難度3、化靜為動,讓學生感受知識形成過程,拓展思維深度,突出教學重點、難點4、有利于擴充信

3、息,增大課堂容量,提高教學效率盡管在小學數(shù)學教學中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點,但在運用過程中,部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。我認為存在的問題有:1.重結(jié)果,輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板,把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上,甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上,沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程,使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。2.重機器,輕學生。部分教學內(nèi)容,過分依賴多媒體,僵化地使用多媒體教學,忽視教師作為教學活動的主導作用,使教師成為課件的放映員,學生成為缺乏活力和思考的觀眾,忘了學生是學習的主體。3.重形式,輕實

4、效。小學生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣,但自控力不強,注意力較易分散,興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體,以“教師為中心”,讓電腦牽著學生的鼻子走。多媒體為了使用而使用,貪圖播放形式,因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引,師生之間缺少必要的交流和溝通,使教學效果甚微。鑒于以上問題,我認為在小學數(shù)學教學中運用多媒體應處理好以下幾個關(guān)系:1、處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學,它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此,在進行多媒體輔助教學時,要把握好多媒體

5、的使用時機,正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系,特別要考慮時間因素,正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上,不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候,可利用多媒體的大容量特點提高教學效率,但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段,如中間的停頓,輔助解釋,讓學生把要點記下來,或者,事先把需要學生做筆記的知道打印出來,課后發(fā)給每一個學生等等,這樣做就更能提高復習課的效率。2、處理好多媒體與板書的關(guān)系多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能,在強調(diào)多

6、媒體教學的同時,傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的,科學地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動,使小學生的思維與教師的啟迪保持一致,深化教學內(nèi)容,突出教學重點,使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學中,不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板,使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代,且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過,學生頭腦中無深刻印象,這樣的課堂教學是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學生認知規(guī)律,針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法,適當運用多媒體與板書,取長補短,優(yōu)勢互

7、補,達到和諧統(tǒng)一,追求最佳效果3、處理好教師的主導與學生的主體的關(guān)系多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則,變輔教為輔學。把學生放在主體位置上,應著重于學生能力的培養(yǎng),體現(xiàn)學生的思維方式,而不是老師的思維方式。所以,編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平,從小學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達清楚準確,難易適當,趣味性強,問題的提出、回答及反饋易為學生接受,視覺、聽覺要合理搭配,聲音和畫面要精選,小學多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示,課堂教學的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié),注重師生之間的交流。課

8、堂上教師有針對性的提問,讓小學生在動中探索知識。例如在教學《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容時,就可以設計一個讓學生動手操作的部分。可以在課的最后出示了16個蘋果,要求學生取出所有蘋果的1/2,學生踴躍舉手,可以多讓一些學生上臺在電腦上操作。再要

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