試題參考答案

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1、1.專家型教師與新手教師的差異？專家型教師就是那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識(shí)，能高效率地解決教學(xué)中的各種問(wèn)題，富有職業(yè)的敏銳的洞察力與創(chuàng)造力的教師，而新手型教師主要是指剛畢業(yè)就走上工作崗位的教師或參加實(shí)習(xí)準(zhǔn)備從事教育的師范生和其他專業(yè)的學(xué)生。新手教師與專家型教師相比較，其差異主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（一）主動(dòng)反思：新手型教師重視課前備課，教學(xué)的編排組織，課后反思也只是關(guān)注教學(xué)效果與評(píng)價(jià)；而專家型教師課前抓教學(xué)內(nèi)容與步驟，教學(xué)中真正根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，做到“以學(xué)生為中心”，是具有針對(duì)性的“課中反思”。（2）對(duì)基

2、本教學(xué)問(wèn)題的處理自動(dòng)化：專家型教師善于利用認(rèn)知資源，將“節(jié)約”的認(rèn)知資源再投入到高水平的超出非專家的能力范圍的認(rèn)知活動(dòng)。對(duì)基本教學(xué)問(wèn)題的處理已經(jīng)自動(dòng)化，節(jié)約資源，把有限的資源放于“再投資”到創(chuàng)造性教學(xué)中，能夠解決更復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題；而新手型教師主要是消耗資源，將有限的資源用于解決常規(guī)的教學(xué)問(wèn)題。（3）知識(shí)的結(jié)構(gòu)化：專家與新手之間最基本的差異在于專業(yè)知識(shí)方面，在專家擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)，專家不僅知識(shí)比新手豐富，面對(duì)同一問(wèn)題，專家提取知識(shí)、解決問(wèn)題更快，因?yàn)閷＜业闹R(shí)組織合理，是塊狀知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)化能夠把廣博的、可利用的知識(shí)組織起來(lái)，運(yùn)用

3、在教學(xué)中，能快速、有效的提取知識(shí)，解決問(wèn)題。（4）高水平的自我效能感與自我監(jiān)控能力：自我效能感高是一切優(yōu)秀人物具備的品質(zhì)，優(yōu)秀教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的主觀判斷科學(xué)樂(lè)觀，且能將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。2.皮亞杰與維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論比較（一）相同點(diǎn)：1.皮亞杰與維果茨基是發(fā)展心理學(xué)歷史上兩位里程碑式的人物，從不同角度關(guān)注了同一問(wèn)題，即兒童發(fā)展。2.兩者都認(rèn)為，兒童發(fā)展存在著彼此交織的兩個(gè)方面、兩條路線（個(gè)體和社會(huì)），缺少任何一方都不可能完整地理解

4、發(fā)展。3.理論研究都自覺(jué)不自覺(jué)地使用了辯證法。4.認(rèn)識(shí)到內(nèi)化不是對(duì)環(huán)境的簡(jiǎn)單復(fù)制而是一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。（二）異同點(diǎn)：1.出發(fā)點(diǎn)不同：皮亞杰終身追求的核心事業(yè)是認(rèn)識(shí)論，利用兒童發(fā)展的研究探索知識(shí)與邏輯的起源和性質(zhì)，對(duì)兒童發(fā)展的研究是其完成事業(yè)的手段而不是目的；而維果茨基關(guān)注的是兒童如何成為高級(jí)文化共同體的成員，致力于發(fā)展一種新的整體心理學(xué)。2.所持世界觀、哲學(xué)觀、認(rèn)識(shí)論不同：皮亞杰深受柏拉圖、笛卡爾、盧梭尤其是康德的影響，崇尚自由主義，研究取向上表現(xiàn)為個(gè)體主義，是一種機(jī)體主義、生物學(xué)的取向；而維果茨基受馬克思、恩格斯、列寧思想的影

5、響，理論明顯傾向于社會(huì)主義，采納一種現(xiàn)實(shí)主義認(rèn)識(shí)論，個(gè)體發(fā)生觀是唯物主義的。3.認(rèn)知發(fā)展過(guò)程不同：皮亞杰認(rèn)為，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)背后的推動(dòng)力量”是平衡，即由生物力量驅(qū)動(dòng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的最優(yōu)化的適應(yīng)程度；與之相對(duì)，維果茨基反對(duì)將外部世界與內(nèi)部心理過(guò)程進(jìn)行二元論劃分，將外部的社會(huì)文化現(xiàn)象視作信息與反饋的源泉，而且將它們作為具體的外部心理媒介。4.對(duì)同伴與成人作用的看法不同。皮亞杰認(rèn)為，在形成認(rèn)知沖突的過(guò)程中，同伴的作用超過(guò)成人，維果茨基則更強(qiáng)調(diào)富有經(jīng)驗(yàn)的成人對(duì)兒童發(fā)展的引導(dǎo)與促進(jìn)。5.發(fā)展的階段論思想不同。皮亞杰為兒童認(rèn)知發(fā)展描繪

6、了一個(gè)清晰的發(fā)展序列，并認(rèn)為這一發(fā)展階段模式使用與任何文化環(huán)境；維果茨基雖然也提出了階段論思想，但他的階段劃分是局部的、與具體的活動(dòng)聯(lián)系在一起，不具有普遍適用性。3.弗洛伊德與埃里克森的人格發(fā)展理論比較（一）相同點(diǎn)：1.弗洛伊德和埃里克森關(guān)于人格發(fā)展的理論基礎(chǔ)是相同的，都是基于精神分析這個(gè)思想原則，把潛意識(shí)看作是人的精神活動(dòng)最原始、最基本、最普遍、最簡(jiǎn)單的因素。2.在影響人格發(fā)展的幾個(gè)因素中，兩者都重視成熟的作用，重視集體內(nèi)部的影響。3.都提出各階段相互聯(lián)系相互影響的發(fā)展觀。4.都重視“自居作用”。（二）異同點(diǎn)：1.弗洛伊德

7、強(qiáng)調(diào)生物因素對(duì)人格形成的影響，而埃里克森注重社會(huì)和文化的影響，這是他們關(guān)于人格發(fā)展理論的本質(zhì)區(qū)別。2.弗洛伊德強(qiáng)調(diào)“伊底”的作用，自我知識(shí)伊底和超我的奴仆；而埃里克森則重視“自我”的作用，把自我看做是人格更為獨(dú)立的部分。3.兩者關(guān)于人格發(fā)展的動(dòng)力學(xué)是不同的，弗洛伊德在研究?jī)和烁癜l(fā)展時(shí)，僅把兒童圄于母親—兒童—父親三角關(guān)系中，埃里克森既看到個(gè)人在家庭背景范圍內(nèi)同父母的關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人在家庭的歷史文化傳統(tǒng)構(gòu)架范圍內(nèi)更為廣闊的社會(huì)背景的關(guān)系。4.埃里克森概述的心理社會(huì)發(fā)展的序列，要比弗洛伊德的心理性欲發(fā)展的幾個(gè)階段更為詳盡，包括

8、了整個(gè)人生的周期。5.弗洛伊德集中注意于“里比多”主要投放的區(qū)位，而埃里克森不僅重視各種區(qū)位，還企圖描繪出每一時(shí)期的普遍性問(wèn)題，提出性質(zhì)上不同的行為模型。6.埃里克森有一些辯證法的思想，認(rèn)為人的發(fā)展始終存在兩種可能性。他是以兩極來(lái)劃分人格階段，這一點(diǎn)弗洛伊德沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。4.斯金納的學(xué)習(xí)理論