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《淺議在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會提問策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會提問策略提問是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題方法的主要途徑。同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略。問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素，在新一輪課程改革實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會提問，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能激活學(xué)生思維，發(fā)展能力。也是一個了不起的變化。那怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會提問？一、巧妙設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題進(jìn)行提問培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣與能力，在學(xué)習(xí)過程中能使學(xué)生學(xué)得更主動、更扎實(shí)、更深入。當(dāng)然要使學(xué)生學(xué)會提問和養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣不是一朝一夕的事，而要經(jīng)
2、過一個長期的培養(yǎng)、訓(xùn)練過程。在教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生思考的問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出疑問，而后才會進(jìn)入探究問題答案的學(xué)習(xí)過程。（一）小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，而好奇心是創(chuàng)造的起點(diǎn)，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，激發(fā)學(xué)生提問，這也是對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)“可能性”一課時，我安排了使學(xué)生感興趣的摸球游戲。先讓學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球，然后讓學(xué)生帶著自己的猜測做摸球游戲。這時的學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試。但是摸球的結(jié)果讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問：為什么有的口袋里摸
3、到的都是紅球？而有的口袋中沒有摸到紅球或有時摸到紅球呢？學(xué)生的問題提出后，我組織學(xué)生討論，學(xué)生會主動地對出現(xiàn)的各種摸球現(xiàn)象進(jìn)行推想，直到我揭開謎底，驗(yàn)證學(xué)生的推想。就這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，開始摸球游戲，隨之自然而然地產(chǎn)生疑問，又主動展開推理，化解疑問。學(xué)生的學(xué)習(xí)思考性變深了，自主探索的積極性與主動性更高了。（二）在一些容易忽視，容易混淆的地方，注意努力創(chuàng)設(shè)啟迪發(fā)問的情境，誘使學(xué)生意識到所學(xué)的新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾，形成認(rèn)識沖突，從而提出問題。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我安排學(xué)生進(jìn)行分鉛筆活動。
4、讓學(xué)生把10枝鉛筆先按每人2枝去分，再按每人3枝、4枝……去分。從開始的“沒有剩余”，“到有剩余”，學(xué)生經(jīng)歷了一次發(fā)現(xiàn)問題的過程，有的學(xué)生提問：怎么剛才正好分完，現(xiàn)在不能全部分完？多出來的部分怎么辦？這時，我引導(dǎo)學(xué)生把分鉛筆的情況按“正好分完”和“還有剩余”分成兩種情況，填在表格里，再配合閱讀課本，使學(xué)生感受到把一些物體平均分會出現(xiàn)"沒有剩余”和“有剩余”兩種情況。學(xué)生在操作中產(chǎn)生疑問，進(jìn)而在對比中找到答案并完成了新舊知識的整合，切實(shí)體會到“余數(shù)”產(chǎn)生的原因及其實(shí)際意義。（三）借助多媒體不輔助教學(xué)圖文聲
5、像并茂民，充分展現(xiàn)知識的形成過程，給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。它那形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學(xué)生時刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的提問能力起到事半功倍的效果。如教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，教師先出示各種圖形，并用不同的顏色表示，再利用多媒體的動畫功能把它們組合成一個機(jī)器人。機(jī)器人說話了：“小朋友，我是圖形知識博士，你在圖形知識方面有什么問題，盡管來問我吧！”學(xué)生一下子被吸引住了地，爭先恐后提出了許多問題。因此,在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造研究和探索的機(jī)會，不斷培養(yǎng)學(xué)生善于提
6、出問題，善于解決問題的能力。二、掌握方法，讓學(xué)生善于提問課堂教學(xué)中常常有這樣的場面：讓學(xué)生提問，學(xué)生不是搖頭，就是干瞪眼，都說沒問題可提。這說明，掌握提問的方法是會提問的關(guān)鍵。其實(shí)，我們可以從幾種常見的思維方法進(jìn)行訓(xùn)練。（一）觀察提問。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。如出示“乘法口訣表”，讓學(xué)生觀察提問：1、豎著看，每一行什么數(shù)變了，怎樣變化？橫著看，每一行什么數(shù)不變，什么數(shù)變了，怎樣變化？2、哪些口訣只可用來計算一個算式，哪些口訣可用來計算兩個乘法算式和兩個除
7、法算式？（二）比較提問。比較是在思想上將對象和對象的各部分、個別方面和個別特征仔細(xì)辯別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法。教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較兩種事物的異同點(diǎn)，從而提出問題：它們有什么相同的地方，又有什么不同的地方？（三）聯(lián)想提問一切的教學(xué)都是聯(lián)想的形式，解決一個問題只是一個技巧的問題，而提出一個問題需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象力。教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可是有"疑”而問，可以使學(xué)生消除疑慮，形成清楚的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生“無疑”而問，是根據(jù)學(xué)習(xí)的新知識提出有價值的問題去考別人，樹立學(xué)生的成就感
8、，也調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。例如：在授《用乘法口訣求商》的結(jié)尾，我問：誰能圍繞今天所學(xué)的知識提出幾個問題考考大家？一下子學(xué)生的思維被激活起來，通過認(rèn)真思考，紛紛提出很多問題來。綜合如下：（1）學(xué)了乘法口訣求商，我覺得自己真了不起，你們猜為什么呢？（2）15個小朋友投籃，每3人一組，分為幾組？（3）求商時，先要想什么？（4）一句乘法口訣能求幾道除法算式？（5）用什么算法求商更好？這樣，讓學(xué)生更深入地掌握乘法口訣進(jìn)行求商。（四）分析與綜合從結(jié)論出發(fā)
