曹曉敏案例分析

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1、關(guān)于村小英語班級化晨讀的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究案例分析連云港市錦屏小學(xué)曹曉敏一、案例背景朗讀用通俗的語言來說就是大聲清晰的讀出來，它是一種出聲的閱讀方式，是學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的一項(xiàng)重要基本功。早在文字出現(xiàn)之前，人類就以語音的形式交際，而且這一時(shí)期經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長的發(fā)展。對于這一點(diǎn)，從恩格斯的著名著作《家庭、私有制和國家的起源》中即可得到證實(shí)。這篇著作的第一部分“史前各文化階段”的第一點(diǎn)“蒙昧?xí)r代”中明確指出：“分節(jié)語的產(chǎn)生是這一時(shí)期的主要成就?！笨梢姡瑢τ谡Z言學(xué)習(xí)，聲音信號輸入是非常重要的。朗讀作為一種非常有效的聲音輸入方式在英語教學(xué)中無疑占據(jù)著非常重要的作用。而早晨人的思維清晰，記憶力強(qiáng)，

2、此時(shí)進(jìn)行英語朗讀是非常有效的。“英語的朗讀就是運(yùn)用輕重音、節(jié)奏、語調(diào)等語言手段把語言材料中的思想表達(dá)出來?！崩首x并不僅僅是口的練習(xí)，它調(diào)動(dòng)了口、眼、耳等多個(gè)器官配合大腦去認(rèn)知文字材料。首先，學(xué)生的視覺器官一一眼睛感受到來自書本上的文字，這些文字刺激大腦皮層；其次，發(fā)音器官——嘴巴根據(jù)大腦發(fā)出的指令做出反應(yīng)，朗讀這些文字;最后，書面文字經(jīng)過朗讀轉(zhuǎn)化為有聲音的口語又刺激了學(xué)生的另一感覺器官——聽覺，并通過聽覺將聲音傳給大腦。因此，朗讀活動(dòng)看似簡單，卻效果非凡。并且，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語言輸入可以為語言輸出創(chuàng)造可能性。案例描述與分析案例1.文本內(nèi)容呈現(xiàn)：?5AUnit6Doi

3、nghouseworkA^B①導(dǎo)入學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。T:Whatcanyoudo?S:IcanpIaybasketbaII.請生做打籃球的動(dòng)作,師旁白：Look,heisplayingbasketbaII.同法呈現(xiàn)二三次后，領(lǐng)說句子：Heisswimming.Sheisdancing.并簡單介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成意義及發(fā)音規(guī)律。生采用多種形式練讀，例如：開火車讀、大小聲讀等。（教師對學(xué)生的演練進(jìn)行合理的評價(jià)，并在小組之間進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）Haveachant:Dance,dance,I'mdancing.（英語是一門活潑有趣的語言，教師利用Chant可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有助

4、于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握。）②同法利用實(shí)物講解單詞stand、wash、run、sitT:Whatcanyoudo?Ss:Icanwash/stand/run/sit.S1:Whatareyoudoing?S2:I'm/standing/running/sittingwashing.師板書單詞，講解單詞的結(jié)構(gòu)：一般加ing/ig/;以不發(fā)音的e結(jié)尾的，去e加ting;以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的，如sit,run,swim等，雙寫最后的字母，再加上ingo（教師歸納動(dòng)詞的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。）案例評述：多數(shù)教師通常在課堂中反復(fù)操練學(xué)生的單詞發(fā)音，因?yàn)橛⒄Z的朗讀就是運(yùn)用輕重音、節(jié)奏、語調(diào)等語言

5、手段把語言材料中的思想表達(dá)出來。本課中的師利用到了chanl來幫助學(xué)生操練單詞。朗讀并不僅僅是口的練習(xí)，它調(diào)動(dòng)了口、眼、耳等多個(gè)器官配合大腦去認(rèn)知文字材料。因此，朗讀活動(dòng)看似簡單，卻效果非凡。利用好早晨的時(shí)間進(jìn)行有效的朗讀操練，效果將更佳。案例2Unit7Howmuch?A學(xué)習(xí)句型：Howmuchisit/arethey?11's/They're??-twenty,tirty,fortyO＞教師用課件展示學(xué)生熟悉的小吃店、文具店、服裝店場景，師-生，生-生，生-師運(yùn)用日常交際用語展開對話。CanIheIpyou?WhatwouIdyouIike?做好鋪墊。教師岀示寫有價(jià)格的物品，背對學(xué)

6、生，請生用句型Howmuchisit/arethey?來猜一猜，逐個(gè)引入數(shù)詞的教學(xué)。［在新課引入的時(shí)候，我加了一些鋪墊，既復(fù)習(xí)舊知，也引出新知，而且學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長，所以在教讀的過程中，教師要求學(xué)生一定看清教師的口型，體現(xiàn)了A版塊教學(xué)在語言教學(xué)目標(biāo)上重語感，語音語調(diào)的基礎(chǔ)和交流能力。］＜2＞師以猜衣服或者文具的形式與生對話，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)單詞及句型，于此同時(shí)，教師也可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音問題。［本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，所以教師利用課堂現(xiàn)場的教學(xué)資源，同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)可讓更多的學(xué)生切身參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生對英語的興趣及成就感。］案例評述：在生活與學(xué)習(xí)中，孩子總是喜歡親

7、眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸。他們往往是通過自身的活動(dòng)去認(rèn)識世界、體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)木領(lǐng)的。但是小孩子集中注意力的持續(xù)時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢，教師在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)孩子的成長、學(xué)習(xí)規(guī)律，以教促長，讓孩子們積極參與，在輕松愉快的氛圍中上好英語口語課，寓教于樂；在課堂上經(jīng)常性地開展有意義的口語活動(dòng),能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)中的不同的角色扮演中，使他們有話可說有事可做，老師只是幫手、導(dǎo)演、組織者，而學(xué)生才是活動(dòng)的主體，只有他們的自