資源描述：
《教師課堂教學(xué)中的提問技能》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教師課堂教學(xué)中的提問技能1.、提問技能的意義?！ √釂柤寄苁桥處熢诮虒W(xué)中運用提問的手段為達到某一教學(xué)目標的行為方式。提問在中小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常用到，是教師按照一定的教學(xué)要求，有計劃，有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑?！ √釂柺且婚T科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會收到預(yù)期的效果。相反，如果生搬硬套，搞形式主義的提問，不僅不能起到促進學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。目前，小學(xué)課堂教學(xué)“耗時多，收效少”的現(xiàn)象至今依然沒有得到根本的解決，其課堂“提問”的不當，應(yīng)該說是一個重要
2、的原因。因此，只有苦心研究，精心設(shè)計，提問才有實用價值?！ 《?、提問技能的作用。 提問是教師在課堂教學(xué)中設(shè)疑，設(shè)疑必答疑。這種師問生答的方式，構(gòu)成了課堂教學(xué)教與學(xué)的信息交流的過程。因此，提問對教與學(xué)都起積極的促進作用?！ √釂栐诮處熃虒W(xué)中的作用。教師課堂教學(xué)中的提問技能1.、提問技能的意義。 提問技能是批教師在教學(xué)中運用提問的手段為達到某一教學(xué)目標的行為方式。提問在中小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常用到，是教師按照一定的教學(xué)要求，有計劃，有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑?！ √釂柺且婚T科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。只有善于研究和
3、掌握提問藝術(shù)，才會收到預(yù)期的效果。相反，如果生搬硬套，搞形式主義的提問，不僅不能起到促進學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。目前，小學(xué)課堂教學(xué)“耗時多，收效少”的現(xiàn)象至今依然沒有得到根本的解決，其課堂“提問”的不當，應(yīng)該說是一個重要的原因。因此，只有苦心研究，精心設(shè)計，提問才有實用價值?！ 《?、提問技能的作用?！ √釂柺墙處熢谡n堂教學(xué)中設(shè)疑，設(shè)疑必答疑。這種師問生答的方式，構(gòu)成了課堂教學(xué)教與學(xué)的信息交流的過程。因此，提問對教與學(xué)都起積極的促進作用?！ √釂栐诮處熃虒W(xué)中的作用?！ 默F(xiàn)代教育信息論觀點分析，提
4、問是信息的輸出，學(xué)生解答問題過程是對輸入信息的處理，回答問題是將處理結(jié)果反饋給教師。從這個意義上講，提問在教師教學(xué)中的主要作用有： ?。?）傳遞信息?！ 。?）反饋信息?！ 。?）調(diào)控教學(xué)。 提問在學(xué)生學(xué)習中的作用。 ?。?）激發(fā)情趣。 ?。?）促進思維。 ?。?）發(fā)展語言 （4）引導(dǎo)方向 ?。?）鞏固強化?！ ∪?、提問技能的應(yīng)用要求?！ √釂栐诮虒W(xué)中有著重要的意義和作用，但并不是所有的提問都能達到教學(xué)目的。如果問題的質(zhì)量低劣或提問不得法，不但不起積極作用，反而影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生思維能力發(fā)展。因此，提問只有符合下
5、列要求，才能發(fā)揮提問的作用?！ ?．問題設(shè)計的要求 問題的目的要明確。即設(shè)計問題要緊緊圍繞教材的要求、教學(xué)目標進行，就是問題要解決什么要明確。問題的針對性要強。就是要從小學(xué)的年齡特征、知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)出發(fā)，恰當?shù)靥岢鰡栴}。問題的難易要適度。適度就是要考慮學(xué)生力所能及的范圍，其次，適度就是問題的設(shè)計要有確定的區(qū)域度，即問題的答案范圍邊域要確定。三是問題設(shè)計要有坡度。教師在設(shè)計一組連續(xù)的問題時要由易到難，由較低層次向較高層次遞進。問題間要有相關(guān)的邏輯關(guān)系?！ ?．提問的要求 提問過程是對問題處理實施的過程。問題是信息，學(xué)生是信
6、息接收者，而提問則是問題與學(xué)生之間建立起來的信息聯(lián)系的方式，即信息傳遞的通道。問題設(shè)計無論怎樣體現(xiàn)教材，符合學(xué)生實際，沒有提問也不能把問題傳遞給學(xué)生。提問得法否，直接影響教學(xué)效果。 ?。?）提問要活。 ?。?）善于引導(dǎo)?！ 。?）及時反饋。 ?。?）面向全體。小學(xué)教師的教學(xué)語言???語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對教師職業(yè)尤為重要。教師是一種特殊的腦力勞動者。教師把從書本、社會中學(xué)到的知識儲存在他的大腦中。根據(jù)教育教學(xué)工作的需要，教師對儲存的知識進行提取、加工、整理，然后在有計劃有步驟地傳輸給學(xué)生。教師所從事
7、的這種“傳道授業(yè)解惑”的特殊工作，決定了他必須以語言作為履行職責完成使命的職業(yè)工具。比如在“授業(yè)”過程中，復(fù)習舊課、導(dǎo)入新課，講解重點難點、提問、答疑、布置作業(yè)等等，哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)能離開語言呢？可以毫不夸張地說，離開了語言，教師這一行當也失去了存在的根基。有人說教師是“耍嘴皮子的”，這話說得粗俗了一點，卻是很形象地點出了教師這個職業(yè)的主要特點。一、小學(xué)語文課堂語言的承載及存在的問題???從小學(xué)語文課來看，課堂中教師的語言更尤為重要。因為小學(xué)語文除了是一般科學(xué)以外，它更是一門工具學(xué)科。小學(xué)生本身正是學(xué)習語言的關(guān)鍵時期，我們常
8、說“為人師表”，教師的語言除了擔負傳授知識的重任以外，也正是學(xué)生學(xué)習的榜樣。九年制義務(wù)教育《語文課程標準》中指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而教學(xué)
