資源描述：
《郎敏《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》結(jié)題報(bào)告遼陽市文圣區(qū)東京陵街道中心小學(xué)郎敏內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到一些智力正常但學(xué)習(xí)成績卻不是很好的學(xué)生，對(duì)待這樣的學(xué)生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊(duì)的步伐呢？本人通過對(duì)富士洪的個(gè)案研究，探究出造成富士洪成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)部原因和外部原因，并對(duì)研究對(duì)象富士洪的轉(zhuǎn)化做了一些實(shí)踐的探索。通過與其父母進(jìn)行溝通，取得家長的配合與支持；激勵(lì)自信，尊重人格；培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；降低要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；培養(yǎng)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等方面的實(shí)踐，使其學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)?學(xué)困生個(gè)案???成因
2、分析??轉(zhuǎn)化對(duì)策研究素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而“學(xué)困生”則成了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石，并一直困擾著數(shù)學(xué)教育工作者。曾有教育專家指出“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值”，學(xué)困生是教學(xué)中一直存在的一個(gè)問題，但一直都沒有得到很好的解決。尤其是隨著新課程的實(shí)施，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展也漸漸成為大家關(guān)注的教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)。如何做好
3、這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要問題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，因此，我就從個(gè)案研究入手對(duì)這一問題進(jìn)行了初步的探索。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因情況分析本課題研究中的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過對(duì)富士洪的觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)致使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有兩大方面：內(nèi)部原因和外部原因。（一）內(nèi)部原因1、缺乏自信?高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！倍皇亢橛捎陂L期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被冷落
4、的角落，內(nèi)心深處很自卑。過多的失敗讓他感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，時(shí)間一長情緒變得非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，容易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。2、知識(shí)脫節(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握得越好,知識(shí)就越容易實(shí)現(xiàn)遷移,學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力就越強(qiáng),“我要學(xué)”的心理就越穩(wěn)定、強(qiáng)烈,這樣教育教學(xué)的質(zhì)量就越高。對(duì)于富士洪來說，前面的知識(shí)內(nèi)容掌握得不夠踏實(shí)，在后面的學(xué)習(xí)中不能靈活運(yùn)用。造成知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)脫節(jié)太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當(dāng)用到舊知識(shí)來解決新學(xué)到知識(shí)時(shí)困難很大。3、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
5、的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以形成學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)富士洪的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差：不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要在別人強(qiáng)制要求下才去學(xué)；課前也不進(jìn)行預(yù)習(xí)，缺乏自學(xué)能力；上課聽課習(xí)慣也不好，坐不住，精力不集中，經(jīng)常左顧右盼，愛做小動(dòng)作；對(duì)教師的提問也不積極主動(dòng)回答，在課堂上很少見到他舉手回答問題；課后布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，把寫家庭作業(yè)看成了一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。在這種情況下可想而知他的學(xué)習(xí)成績會(huì)怎樣。（二）外部原因通過調(diào)查、家訪了解到富士洪的家長文化水平很低，平時(shí)忙于掙錢，很少與他相處，都是爺爺奶奶照顧他的，有時(shí)甚至是自己照
6、顧自己，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理無暇顧及。還有他的家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了富士洪復(fù)雜的矛盾心理，缺少吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心；甚至他的家長還認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育是老師的事，所以從來不主動(dòng)與教師配合，這樣也助長了富士洪的不良行為，隨著問題的越積越多，學(xué)習(xí)成績也逐漸下降，最終淪為“學(xué)困生”。二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個(gè)案的轉(zhuǎn)化策略通過對(duì)富士洪的研究分析，結(jié)合造成他成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，對(duì)癥下藥,近一年來我采取了如下措施,對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。（一）取得家長的支持與配合1、與富士洪的父母進(jìn)行溝通交流。通過家訪、請(qǐng)到學(xué)校
7、談話等方式勸其父母要多抽出點(diǎn)時(shí)間過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，注意觀察他的表現(xiàn)，盡可能去發(fā)現(xiàn)他做得好的一面，調(diào)整心態(tài)，增進(jìn)溝通，讓孩子感受到父母對(duì)他的關(guān)愛。一開始他的父母還不以為然，感覺自己沒多少文化照樣能掙錢，于是我多次和其父母進(jìn)行溝通與交流，向他們說明父母的教育對(duì)孩子成長的重要性。漸漸地他們能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤思想，并向我保證每天下午督促富士洪寫家庭作業(yè)，多和孩子交流，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。2、建議家長要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。富士洪的父母平時(shí)對(duì)富士洪管得不多，但一聽說考試沒考好，做錯(cuò)了事的時(shí)候，又大發(fā)雷霆，不管三七二十一，揍一頓再說，時(shí)間一長，
8、富士洪就不敢把在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況告訴父母了。鑒于這種情況，我告訴其父母不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打孩子，要從平時(shí)日常小事去關(guān)心孩子，多想想孩子內(nèi)心是怎么想的，要多看到
