《機械原理》課程實踐教學改革的探討

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1、第25卷第l期山西大同大學學報(自然科學版)Vo1．25．No．12o09年2月JournalofShanxiDatongUniversity(NaturalScienc~Feb．20o9《機械原理》課程實踐教學改革的探討梁寶英，王永清，武熙(山西大同大學．Y-學院，山西大同037003)摘要：結(jié)合機械原理課程實踐教學改革論述了以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的，構(gòu)建了以引導認知、基本-gtJ練、基本實驗、綜合實驗、課程設(shè)計及創(chuàng)新實踐的開放性“五個層次”的實踐教學體系，建立以學生為中心、實現(xiàn)以學生自我訓練

2、為主的教學模式．從增加創(chuàng)新性和綜合性實驗、課程設(shè)計、課外科技活動等幾個方面，詳細介紹了改革和實踐的具體措施，對提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，提供了有益的嘗試，并對具有實踐性的課程教學改革提供了借鑒．關(guān)鍵詞：機械原理實踐教學改革創(chuàng)新能力中圖分類號：TH111—4文獻標識碼：A文章編號：1674—0874(2009)01—0094—03隨著當代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思式，所培養(yǎng)出的學生基礎(chǔ)知識較扎實，但動手能力想、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法已不能較好地較差，缺乏創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)競爭日益激烈的社適

3、應(yīng)在新形勢下對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，為了順應(yīng)會發(fā)展的需要．在新形勢下，我們必須以轉(zhuǎn)變教育時代要求，對傳統(tǒng)課程體系中重理論輕實踐的人才思想、更新實踐教學觀念為先導，以教改項目為牽引，培養(yǎng)模式進行改革，以創(chuàng)新教育理念推進課程改革，牢固確立以學生為主體、以實現(xiàn)學生自我訓練為主，提高學生創(chuàng)新能力．多年來，我校注重教育思想的重視學生個性發(fā)展的實驗教學觀念；變以驗證理論轉(zhuǎn)變，注重實踐教學環(huán)節(jié)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，為主的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人加大實驗教學和課程設(shè)計改革，力爭使其發(fā)揮更大才為目的，著重培養(yǎng)學

4、生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能作用，進一步提高機械原理課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)力、開拓與創(chuàng)新能力．更多的綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新應(yīng)變能力強的學科專業(yè)人按照從機械認識、機械設(shè)計到機械研究創(chuàng)新才．本文就我校機械原理課程的實踐教學改革談幾的認識規(guī)律，構(gòu)建了以引導認知、基本訓練、基本點體會．實驗、綜合實驗、課程設(shè)計及創(chuàng)新實踐的開放性的“五個層次”的實踐教學體系，建立以學生為中1構(gòu)建課程實踐教學體系，加強學生心、實現(xiàn)以學生自我訓練為主的教學模式；實踐項創(chuàng)新能力目編排由淺入深，由簡單到綜合，由認知到創(chuàng)新，充機械原理是一門實踐性很強的專業(yè)

5、技術(shù)基礎(chǔ)分調(diào)動學生不斷探索的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能課，它是研究機械產(chǎn)品的運動方案設(shè)計，是機械創(chuàng)力【lJ．新t￡計的基礎(chǔ)和關(guān)鍵．但長期以來，課程教學一直2加強實踐教學內(nèi)容的改革，提高工是f知識傳授為中心，淡化實踐教學．從課堂教學程實踐和創(chuàng)新能力到’果外作業(yè)及課程設(shè)計等教學環(huán)節(jié)也都是圍繞學生對課本知識的理解與掌握而進行訓練的；課程教加強實踐教學環(huán)節(jié)是形勢發(fā)展所決定的，是培學陳列室及實驗室等實踐性教學環(huán)境也是為幫助養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)學生理解和鞏固所學課本知識而建立的，因而整個新能力的重

6、要載體．課程教學體系反映為單一知識傳授的課程教學模目前，與國外相比我國大學本科生的實踐動手收稿日期：2008—11-30基金項目：山西省高等職業(yè)教育教改項目[2007—2781作者簡介：梁寶英(1965一)，女，山西左云人，碩士，副教授，研究方向：機械設(shè)計及理論2009正梁寶英等：《機械原理》課程實踐教學改革的探討能力和創(chuàng)新能力較差．我國多數(shù)學校實驗設(shè)備比較動手能力、綜合設(shè)計能力、分析和解決問題能力及陳舊，所開設(shè)實驗只是一些驗證性實驗，這如何能創(chuàng)新能力．提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力呢?顯然難以適2．2改革

7、課程設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力應(yīng)二十一世紀高等教育的要求．為此我們應(yīng)加大力課程設(shè)計是本課程的一個重要實踐性教學環(huán)度改革實踐教學．節(jié)．為適應(yīng)新世紀對具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才本課程設(shè)置的主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗的需要，我們在課程設(shè)計內(nèi)容方面不斷改革，將分課、課程設(shè)計和機械創(chuàng)新設(shè)計活動．析性題目全部改為機械系統(tǒng)方案設(shè)計題目，并且以2．1增加研究性、創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生的實踐動給定題目、自定題目和機械創(chuàng)新大賽主題相結(jié)合．手能力、分析和解決問題能力經(jīng)過多年的教學實踐，我們以積累一批密切聯(lián)系工實驗教學是實踐環(huán)

8、節(jié)的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)建立程實際，便于激發(fā)學生創(chuàng)新能力的課程設(shè)計題目“3+1”新型實驗教學體系，通過實驗教學提升理論有些題目來自教師承擔的科研課題，如機床的插削教學．由一個集成化的感知實驗群，加上基本型、機構(gòu)、自動喂料攪拌機、自動送料機構(gòu)、自卸汽車綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型三個層次的實驗群組成．運動機構(gòu)、牛頭刨床、平板印刷等；將以往的“教師基本實驗側(cè)重于對學生基本實驗技能的訓練，使學說，學生做”的模式改為“師生一起做”