減負(fù)的關(guān)鍵是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

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減負(fù)的關(guān)鍵是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)_第1頁(yè)
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1、三生教育之感減負(fù)的關(guān)鍵是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)壩灣小學(xué)魏再聰“減負(fù)”是手段,不是目的,“減負(fù)”的真正目的是為了全面地提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,讓每一個(gè)學(xué)生都有一份快樂(lè)的心情,讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。隨著新課程改革的全面展開(kāi),學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)得到了有效的控制,然而學(xué)生學(xué)得輕松嗎?沒(méi)有,因?yàn)榻逃咄鲆晫W(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。其實(shí),學(xué)生在課堂、學(xué)校、家庭所承受的心理壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課業(yè)負(fù)擔(dān),嚴(yán)重妨礙了學(xué)生心理的健康成長(zhǎng),導(dǎo)致心理疾病,從而引發(fā)諸如厭學(xué)、逃學(xué)或更為嚴(yán)重的惡性事件。怎樣才能使我們的學(xué)生心理減負(fù),使兒童少年在德、智、體、美諸方面生動(dòng)活潑、健康地成長(zhǎng)呢?我認(rèn)為:減負(fù)的關(guān)鍵在于

2、創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、自然、怡人的心理成長(zhǎng)環(huán)境,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生置身其中,才能學(xué)得好、玩得好、長(zhǎng)得好。一、更新育人觀(guān),是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的前提針對(duì)應(yīng)試教育及中小學(xué)階段存在的各種弊端給學(xué)生帶來(lái)的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力,社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的理解,樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)。學(xué)校校長(zhǎng)與教師必須轉(zhuǎn)變只為升學(xué)和考試服務(wù)的目標(biāo)觀(guān),樹(shù)立提高民族素質(zhì)的目標(biāo)觀(guān);轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)量觀(guān),樹(shù)立提高學(xué)生綜合素質(zhì)與充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的質(zhì)量觀(guān);轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生而忽視大多數(shù)學(xué)生和重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)的教育觀(guān),樹(shù)立面向全體學(xué)生、因材施教、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展相統(tǒng)一的教育教學(xué)觀(guān)。

3、只有轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,才能增強(qiáng)減負(fù)的責(zé)任感、使命感、緊迫感,產(chǎn)生推進(jìn)課程改革的動(dòng)力,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),從根本上減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。二、營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系,是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),首先來(lái)自于教師,即師生關(guān)系決定了學(xué)生心理壓力的大小。學(xué)生都是有生命、有個(gè)性、有思想、有情感的人。教育教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程,師生之間只有保持心靈上的交流和溝通,才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、友愛(ài)、寬松的有利氛圍,從而使學(xué)生保持無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、情緒振奮的心理狀態(tài)。因此,教育教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的思想,不再凌駕于學(xué)生之上,不再以處罰代替教育。教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

4、學(xué)生的心聲,給學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“不”的機(jī)會(huì),接受學(xué)生正確的建議,同時(shí)賞識(shí)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步,容忍學(xué)生的過(guò)失,一視同仁,使每位學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),自覺(jué)地參與教育教學(xué)活動(dòng),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和不同意見(jiàn)。民主、平等的師生關(guān)系,可使學(xué)生產(chǎn)生溫暖、安全的感覺(jué),形成愉悅、平和、自信、互助等積極的情緒體驗(yàn),煥發(fā)出勃勃生機(jī)。反之,則易使學(xué)生滋生排斥、冷落的感覺(jué),引起憂(yōu)郁、恐慌、自卑、敵對(duì)等消極的情緒,自然而然造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿   傳統(tǒng)的學(xué)校教育,重教輕學(xué)、重知輕能、重灌輕啟;教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么;課本怎樣寫(xiě),學(xué)生就怎樣學(xué)……這樣不利

5、于學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑地發(fā)展,也不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮,甚至還會(huì)造成學(xué)生的心理問(wèn)題,即學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。1.要減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力和精神壓力,就要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)與自由度。充分信任學(xué)生,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要喚醒學(xué)生的自我意識(shí),使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育。如此,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)自然會(huì)消失。如教學(xué)《長(zhǎng)城》之前,布置學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,收集有關(guān)“長(zhǎng)城”的圖片和文字資料等。學(xué)生收集的內(nèi)容是多方面的,有關(guān)長(zhǎng)城傳說(shuō)的,有關(guān)長(zhǎng)城歷史的,有關(guān)長(zhǎng)城的地理位置的,有關(guān)長(zhǎng)城瀏覽的等等。從不同的角度展示了與長(zhǎng)城相關(guān)的知識(shí),為更好地理解課文內(nèi)

6、容,把握作者感情奠定了基礎(chǔ)。學(xué)起來(lái)自然輕松愉快。又如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后,可以讓學(xué)生回去自由組合,和他人合作排練課本劇,再組織一次課本劇表演比賽,必然能令學(xué)生興趣盎然。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又提高了他們的藝術(shù)素養(yǎng)。既提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣,讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng),又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自主地發(fā)展。2.要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),就必須尊重學(xué)生的好奇心和求知欲。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫無(wú)興趣,僅憑教師“硬塞”和“恐嚇”,使學(xué)生不敢不學(xué),從而易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。反之,從學(xué)生的好奇心出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的社會(huì)空間和思維空間,達(dá)到“樂(lè)此不?!钡木辰?/p>

7、,心理壓力就會(huì)消釋?zhuān)o張情緒就會(huì)緩解。這樣,學(xué)習(xí)就能成為內(nèi)在需求,個(gè)性也就會(huì)得到健康的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,也是實(shí)踐的主體。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”讓他們?cè)趯?shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦,不僅符合他們的年齡特點(diǎn),而且符合他們的思維特點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)大部分是現(xiàn)成的,長(zhǎng)時(shí)間會(huì)產(chǎn)生遺忘。如果讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),既能盤(pán)活知識(shí),達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,又

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