建立血糖平衡調(diào)節(jié)的模型教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、建立血糖平衡調(diào)節(jié)的模型教學(xué)設(shè)計(jì)福建省泉州市馬甲中學(xué)管寧2011-11-1課題名稱建立血糖調(diào)節(jié)的模型科目生物教學(xué)對(duì)象高二（2）班課時(shí)一課時(shí)提供者管寧一、教材內(nèi)容分析本課題選自人教版高中生物必修3第二章第二節(jié)：通過(guò)激素的調(diào)節(jié)中的活動(dòng)模型構(gòu)建。本課時(shí)只學(xué)習(xí)“血糖平衡的調(diào)節(jié)”這個(gè)實(shí)例，學(xué)習(xí)反饋調(diào)節(jié)和激素之間（胰島素和胰高血糖素）的拮抗作用。構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型，引導(dǎo)學(xué)生探究人體是如何調(diào)節(jié)血糖平衡的，進(jìn)而理解體內(nèi)激素怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)；并引導(dǎo)學(xué)生初步了解構(gòu)建概念模型的基本方法和意義。教學(xué)重點(diǎn)：血糖平衡的調(diào)節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例（血糖平衡的調(diào)節(jié)）分析。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

2、總體目標(biāo)：意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)建?；顒?dòng)，更好地理解人體內(nèi)是如何對(duì)血糖含量進(jìn)行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解體內(nèi)激素如何對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)；同時(shí)，也力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型，尤其是概念模型和物理模型的基本方法和意義。學(xué)生所做的模擬活動(dòng)，是構(gòu)建動(dòng)態(tài)的物理模型，模擬活動(dòng)之后，學(xué)生再根據(jù)在活動(dòng)中的體驗(yàn)，構(gòu)建圖解式概念模型或進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬。知識(shí)和能力:運(yùn)用模型構(gòu)建的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型過(guò)程和方法:1.運(yùn)用模型構(gòu)建的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型2.嘗試運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理，解釋一些生命現(xiàn)象。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)模型構(gòu)建使學(xué)生認(rèn)同活動(dòng)有利于加深知識(shí)的理解和掌握。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已學(xué)過(guò)《通過(guò)神經(jīng)

3、系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》，在初中學(xué)過(guò)激素的概念和人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。高中學(xué)生能通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維，能按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在情感方面他們樂(lè)于動(dòng)手，喜歡實(shí)踐。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)理念上，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，設(shè)問(wèn)激疑，合作探究，構(gòu)建模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。指導(dǎo)思想上，從系統(tǒng)論和控制論的視角，從生命的個(gè)體水平來(lái)認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的整體性，活機(jī)體以穩(wěn)態(tài)方式維持自身。教學(xué)方法上，采用合作探究式、啟發(fā)式。教學(xué)組織形式上，采用集

4、體授課五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體教室PPT課件、建立血糖平衡調(diào)節(jié)的糖卡、課堂作業(yè)六、教學(xué)過(guò)程4教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備設(shè)問(wèn)激疑導(dǎo)入新課馬拉松長(zhǎng)跑是賽程超過(guò)40㎞、歷時(shí)2h以上的極限運(yùn)動(dòng)中，但他血糖含量仍然穩(wěn)定在0.9g/L.血糖可以通過(guò)那些途徑得到補(bǔ)充？飯后大量的葡萄糖吸收到體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常。這是為什么？看書(shū)，思考、分析學(xué)生討論、交流、獲得結(jié)論：血糖濃度能夠維持相對(duì)恒定，否則運(yùn)動(dòng)員將無(wú)法完成比賽。用生活實(shí)際問(wèn)題引起興趣教師引導(dǎo)血糖的來(lái)源和去向?學(xué)生回憶學(xué)生清楚血糖的來(lái)源和去路為接下來(lái)的建構(gòu)活動(dòng)做準(zhǔn)備。PPT課件測(cè)評(píng)活動(dòng)1課堂

5、測(cè)評(píng)，巡視、指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)。課件展示結(jié)果。學(xué)生作答，及時(shí)交流。學(xué)生清楚血糖的來(lái)源和去路為接下來(lái)的建構(gòu)活動(dòng)做準(zhǔn)備。PPT課件課堂練習(xí)探究活動(dòng)教師引導(dǎo)馬拉松運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中,血糖是怎樣保持穩(wěn)定的?胰島素和胰高血糖素怎樣調(diào)節(jié)血糖平衡？下面來(lái)探究：（二）構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)模型：簡(jiǎn)單模擬血糖調(diào)節(jié)機(jī)制：1、學(xué)生分組（3人甲、乙、丙），用3種顏色（紅、白、藍(lán)）的紙剪出不同的卡片2、用紅紙剪出15張“糖卡”：正面寫(xiě)“每1L血液中0.1g葡萄糖”，背面寫(xiě)上“糖原”。糖卡翻過(guò)來(lái)代表葡萄糖轉(zhuǎn)化為糖原；再翻回去代表糖原分解為葡萄糖。適時(shí)翻轉(zhuǎn)糖卡。3、2張白色卡片寫(xiě)上“胰島素”，每張胰島素卡能使1張?zhí)强◤恼娣杀?/p>

6、面。4、2張藍(lán)色卡片寫(xiě)上“胰高血糖素”，每張“胰高血糖素”卡能使1張?zhí)强◤谋趁娣烧妗?、將9張“糖卡”正面朝上放在桌子上，代表正常血糖水平（0.9G/L）。甲拿著2張“糖卡”正面朝上，丙拿著4張“糖卡”正面朝下，代表糖原，乙保管胰島素卡和胰高血糖素卡。小組分工合作，運(yùn)用卡片，構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)模型。面向全體學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)PPT課件明確組內(nèi)成員的任務(wù)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)4實(shí)踐操作分享交流活動(dòng)步驟：1、模擬飯后血糖變化：甲將2張“糖卡”放在桌上。討論怎樣恢復(fù)正常血糖水平，乙、丙用卡片操作.2、模擬運(yùn)動(dòng)時(shí)血糖變化：甲拿走1張正面朝上的“糖卡”，討論怎樣恢復(fù)正常血糖水平，乙、丙用卡片操作。請(qǐng)兩組學(xué)生

7、上講臺(tái)演示：1、一組模擬：飯后血糖變化2、另一組模擬：運(yùn)動(dòng)時(shí)血糖變化有學(xué)生在黑板上畫(huà)血糖調(diào)節(jié)模型:小組分工協(xié)作合作探究討論組間競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力設(shè)問(wèn)激疑突破難點(diǎn)小結(jié)1、乙代表什么器官？2、還有何器官與血糖調(diào)節(jié)關(guān)系密切3、胰島素和胰高血糖素在血糖調(diào)節(jié)中是什么關(guān)系？4、血糖調(diào)節(jié)是什么調(diào)節(jié)機(jī)制？什么是反饋調(diào)節(jié)？1、胰臟2、肝臟3、相互拮抗，保持血糖相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)對(duì)血糖的調(diào)節(jié)。4、反饋調(diào)節(jié)