淺談小學(xué)思品的有效教學(xué)

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1、淺談小學(xué)思品的有效教學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指岀：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，關(guān)注發(fā)展。為此，教師就必須在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)冃標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能靈活處理使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。一、把握課程實(shí)質(zhì)，落實(shí)課程理念新課程改革的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)屮，應(yīng)該回歸富有特征的兒童牛活，去感受、體驗(yàn)、提升，去實(shí)現(xiàn)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)、能力等在內(nèi)的多維的、綜合的?n程目標(biāo)，因此，教師要先把握品德與生活（社會(huì)）課程的實(shí)質(zhì)，才能貫徹落實(shí)品德與生活（社會(huì)）

2、課程理念，達(dá)到課堂教學(xué)的冇效性。1?教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要有效。在教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法和采取教學(xué)手段，從而克服教學(xué)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。清晰、簡(jiǎn)明的目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。2?教學(xué)內(nèi)容的選擇要有效。適量、適度，一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生乂不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容

3、，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。如教學(xué)《我們的生活需要誰》從教材的第36頁到41頁，全在一節(jié)課講完未免教學(xué)內(nèi)容有過多的現(xiàn)象，學(xué)生也未必能接受完，這就需要老師去選擇，我在處理這課內(nèi)容時(shí)，分二教時(shí)進(jìn)行講授，第一節(jié)讓學(xué)生理解我們的生活中有誰為我們服務(wù)，第二課時(shí)講授假設(shè)生活中沒有他們會(huì)怎樣，讓學(xué)生在這二節(jié)課中去體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人們的生活離不開從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者，感受人們?cè)谏鐣?huì)生活中相互依賴、相互服務(wù)的共生共存的關(guān)系。3.教學(xué)活動(dòng)的組織要有效。（1）語言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、？?里??唆擠占了學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。（2）時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。（3）教學(xué)組織面向全體學(xué)牛。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)牛的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基

5、礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。3.教學(xué)形式的應(yīng)用要有效。靈活、恰當(dāng)，同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力■T*“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法耍從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)牛情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。例如教學(xué)上例課文，我就采用了音樂激趣、模擬體驗(yàn)、講解交流等教學(xué)形式不斷交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)生在做中學(xué)，做中體驗(yàn)。二、抓好自主探究，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程是小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合課程，隨著學(xué)牛?；罘秶牟粩鄶U(kuò)大，他們要用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的

6、方式研究社會(huì)。因此作為教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，僅轉(zhuǎn)變了教師的角色還不夠，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，多搞一些學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，如調(diào)查探究活動(dòng)、體驗(yàn)嘗試活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。如教學(xué)《生活中的各行各業(yè)》一課時(shí)，我出示清潔工人掃大街的情景,問學(xué)生：“你認(rèn)為掃大街的行業(yè)好嗎？假如城市里沒有清潔工人的話，會(huì)怎樣呢？假如要你選擇職業(yè)的話，會(huì)選擇當(dāng)清潔工這一職業(yè)嗎？”把問題拋給學(xué)生后，組織學(xué)生進(jìn)行討論探究，引導(dǎo)學(xué)生探究掃大街也是生活中的一種行業(yè)，也存在著社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而了解社會(huì)上各種各樣的勞動(dòng)者及其

7、勞動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多行業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)及其勞動(dòng)價(jià)值，教育學(xué)生職業(yè)無高低貴賤之分的道理。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)是自己感悟出來的，行為是在實(shí)踐中體驗(yàn)出來的，這樣的教學(xué)，巧妙把綜合問題情境拋給學(xué)生一一為學(xué)生提供探究的時(shí)空，引發(fā)個(gè)體與群體思維碰撞，師生之間、生生之間才會(huì)出現(xiàn)有效的課堂交流，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)的生命活力，閃耀著智慧的光芒。這不但有利于知識(shí)的內(nèi)化，有利于學(xué)生的思維的發(fā)展，而且有利于由知到行的轉(zhuǎn)化。三、空白處提問，促進(jìn)學(xué)生深度思考《品德與生活》《品德與社會(huì)》教材中留著的諸多空白，這己經(jīng)成了這套書的一個(gè)亮點(diǎn)，而且這個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)得到了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)的好評(píng)。教師耍