語文一二單元教案

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1、1、白楊禮贊教學目的1．通過課文學習，理解“散文形而神不散”和象征手法。2．把握排比句和反問句。重點難點1．托物喻義散文的特點是重點之一。2．象征的寫作手法是重點之二。3．難點是理解、把握排比句和反問句。教學時間二課時教學過程第一課時一、預習1．讀準生字讀音。2．解釋生字詞。3．（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。（2）思考課文預習提示。二、導入1．作家作品簡介：2．象征手法含義3．導語三、正課251．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。第二部分：

2、（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說

3、它“不平凡”的含義。3．提問：全文抒情線索是什么？4．提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？5．動手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風格的詞，并把它們標記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么？四、小結(jié)五、作業(yè)1．課后練習第一題的第1，2，3小題。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計25第二課時一、預習1．細讀課文第四部分，思考課后練習二、三題。2．就課文不明白的地方質(zhì)疑。二、導入三、正課1．讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。（1）動手畫出文中排比句，反問句?？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓?。討論，明確。句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯(lián)想到④又不更遠一點想到。句法中

4、有異。點破象征意義。（2）提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？討論、明確。①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。（3）提問：第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？（4）提問：白楊樹象征了什么？討論，明確。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。2．讀讀第五部分，思考并

5、回答下列問題。（1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？（2）提問：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？（3）提問：把白楊樹和捕木進行對比用意如何？討論，明確。這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③25以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結(jié)束全文。3．提問：課文語言運用的特點是什么？舉例說說。討論，明確。特點是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。四、小結(jié)五、作業(yè)1

6、．課后練習第二、三題。板書設計：白　　　　　　　環(huán)境之美　楊　　不平凡　　形神之美樹　　　　　　　象征之美252、囚綠記教學目標1、領(lǐng)略文章深邃的意境，提升審美品位。2、了解詠物抒情的方式，培養(yǎng)高潔情操。3、品位含蓄優(yōu)美的語言，提高表達能力。4、了解作者對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵情緒的歌頌。教學方法以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問、質(zhì)疑等教學方法。課時安排一課時教學重點與難點教學重點：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)。教學難點：對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味。教學過程：一、導入新課二、研讀課文1．本文題為“囚綠記”，意思是記

7、述“囚綠”的經(jīng)過。①哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？②哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。學生自讀、圈劃。252．全班交流：文章自始至終緊扣一個“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？3．剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品味。個別讀（說明理由）、散讀、全讀。4．我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢？請同