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《課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、目前我們面臨的知識(shí)涉及到方方面面,并且始終都在不斷地變化,試圖想把知識(shí)都教給學(xué)生,已成為不可能的殘酷現(xiàn)實(shí)。是“授之以魚(yú)”,僅供學(xué)生一餐之用呢,還是“授之以漁”,把當(dāng)前的學(xué)習(xí)作為學(xué)生在今后工作之中和工作之處繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ),讓學(xué)生終身受用呢?用句時(shí)髦的話就是“培養(yǎng)能力”。答案不言而喻,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我以為必須牢固樹(shù)立學(xué)生是課堂教學(xué)“主體”的觀念。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,力求全員參與、全面參與、全程參與,使課堂“沸騰”起來(lái)。同時(shí),課堂動(dòng)態(tài)的掌握,課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)還要靠科學(xué)、及時(shí)地信息反饋,以便老師隨時(shí)調(diào)整,從而使學(xué)生主體地位得以充分地發(fā)揮?！ ∫?、興趣往往
2、是學(xué)習(xí)的先導(dǎo) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)的金鑰匙,這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素?！爸鲃?dòng)發(fā)展”著眼于發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要理念,點(diǎn)明了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑,因而充分開(kāi)發(fā)和利用各種資源,在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,采用豐富多彩的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)”極其重要?！ ?.讓課堂充滿情意 物理學(xué)科本身很抽象,甚至很枯燥,因而課堂教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳授、機(jī)械訓(xùn)練,而應(yīng)是學(xué)科間滲透、師生互動(dòng)、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。教師上課熱情洋溢,激情澎湃,就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。 新課標(biāo)上的課堂不再是教師的一言堂,而是教師和學(xué)生共同擁有的相互
3、學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高的課堂,是以學(xué)生為中心的開(kāi)放型課堂。由于課堂的開(kāi)放,學(xué)生的思維及各方面能力都會(huì)相應(yīng)提高,課堂也會(huì)變得不“安分”起來(lái)。古語(yǔ)云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！痹谶@樣的課堂中,學(xué)生有話要說(shuō),有話能說(shuō),有話敢說(shuō),作為教師,應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個(gè)能給學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn),尋找能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動(dòng)的碰撞點(diǎn),真正達(dá)到師生共同研討、共同學(xué)習(xí)、讓課堂充滿情意?！ ?.讓學(xué)生自己當(dāng)老師 強(qiáng)調(diào)能者為師,才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上讓學(xué)生暢所欲言,表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解,互相質(zhì)疑、討論,教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。比如,在講授一題多解時(shí),我采取學(xué)生交流討論
4、的方法,開(kāi)始時(shí)學(xué)生還比較靦腆,不好意思說(shuō),后來(lái)習(xí)慣了,均爭(zhēng)先恐后,討論熱烈,甚至爭(zhēng)得面紅耳赤,此時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥往往是“拔開(kāi)烏云見(jiàn)青天”,讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗之感。正所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)”,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中才能學(xué)到“真經(jīng)”。在爭(zhēng)論中,學(xué)生的自我價(jià)值得到了體現(xiàn),這種成就感能極大地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:而教師也不再是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,“授之以魚(yú)”,而是體現(xiàn)了其主導(dǎo)地位,顯示了教師把握教材、駕馭課堂的能力,真正實(shí)現(xiàn)“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,“授之以漁”。 3.讓教師彰顯人格魅力 老師的言語(yǔ)、行為、情趣、人品等優(yōu)秀與否往往成為學(xué)生發(fā)展是否成功的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)是通過(guò)
5、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的,有時(shí)一個(gè)貼切的比喻、一段富有哲理的話,甚至一個(gè)眼神、一個(gè)無(wú)聲的手勢(shì)都會(huì)像童話里的魔棒一樣,使學(xué)生全神貫注,饒有興趣。課上是導(dǎo)師,課下是朋友,這是師生共同的向往。在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中,老師可以了解到學(xué)生的困難,并且盡最大能力幫助他:聽(tīng)取他們提出的意見(jiàn),并及時(shí)的改正:不斷的完善自己,使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。比如,每次考試后,我都找?guī)酌麑W(xué)生來(lái)談考試中的得與失,主要責(zé)任在誰(shuí),頭兩次學(xué)生還不敢說(shuō),時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生看到教師真的把他們當(dāng)成朋友對(duì)待,便不客氣的指出我教學(xué)中的一些問(wèn)題,我便虛心接受并及時(shí)改正,使同學(xué)們對(duì)我更加信任。此時(shí),教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者,理想探求的指路者,
6、心理困擾的排除者?！坝H其師,信其道”,教師彰顯自己的人格魅力,帶動(dòng)了學(xué)生的求知欲望?！ ?.實(shí)踐是最好的老師 人的認(rèn)知規(guī)律是:“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”:美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。物理本身也是一門(mén)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科,因而,在教學(xué)過(guò)程中,我極其注重巧設(shè)問(wèn)題,將抽象的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系,保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足,激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如:生活中我們關(guān)于煮餃子就有很多問(wèn)題,“為什么有人說(shuō)‘蓋鍋煮皮,開(kāi)鍋煮餡’”“為什么要設(shè)計(jì)避雷針”“為什么雞蛋掉在海綿上不易碎,而掉在水泥地上容易碎”,這一系列的生活問(wèn)題學(xué)生很感興趣,好奇心驅(qū)使學(xué)生迫切想知道答
7、案,于是一場(chǎng)別開(kāi)生面的討論就開(kāi)始了。 如在研究“為什么要架設(shè)避雷針”這一問(wèn)題時(shí),我曾放開(kāi)手讓學(xué)生討論了整整一節(jié)課,但還沒(méi)有出結(jié)果,看到學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望,于是布置了課外作業(yè),讓他們查閱資料,提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,在下節(jié)課將成果展示。雖然正常的教學(xué)進(jìn)度受了點(diǎn)影響,但培養(yǎng)了學(xué)生敢于對(duì)生活常識(shí)提出質(zhì)疑、相信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)態(tài)度,對(duì)他們的終身發(fā)展是有好處的。又如“高壓作業(yè)人員不是穿絕緣服而是穿金屬網(wǎng)狀的服裝,這樣能行嗎?”,類
