課程讓學校更富磁性

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1、課程，讓學校更富磁性王平磁性學校（magnetschool）起初源于70年代的美國，是美國中學的一種類型。磁性學校強調(diào)以特別的課程或教學內(nèi)容來吸引學生和家長；同時，對于學生的學習潛力和進步均抱持著高度的期望并給予必要的協(xié)助。因此，“磁性學?！焙喲灾褪恰坝形Φ膶W?！保址Q為“特色學?！薄Ｋk學特點鮮明，針對兒童特殊興趣愛好，開設(shè)富有特色的課程。在磁性學校，學生可以學習讀、寫、算等基本技能，亦可習得特殊專長的學科，如音樂、戲劇、電腦及其科技藝術(shù)等等。我們明確提出這樣的口號：課程，讓學校更富磁性！磁性學校就是以其

2、彈性化的課程和獨特的教學方法，吸引了廣大有志向，有興趣的學生前來就讀。一、課程即“磁鐵石”“課程即吸鐵石”是在“磁性學?！敝械玫綇V泛認可的課程理念。首先，它的自身特點就決定了其教學方法靈活，因而最大限度的體現(xiàn)了因材施教的原則，為學生發(fā)展創(chuàng)造條件。同時，它根據(jù)學生的不同需要設(shè)計課程，使學生真正的成為了教學的主體。再次，它使學校擁有了自身獨特的光輝，不再“千校一面”。課程即“吸鐵石”的最終意義即在于通過其特點鮮明的課程設(shè)置，促進學生自身素質(zhì)的多元化發(fā)展，使學校成為引導學生積極主動的汲取知識的“磁鐵”?；耍倚Ｒ浴秶?/p>

3、家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》和《上海市普通中小學課程方案》為指導，結(jié)合自身辦學特色和區(qū)級主課題《在小學科技教育中，促進教師專業(yè)化發(fā)展》，有效利用學校教育資源和開發(fā)新型教育資源，以體現(xiàn)個體差異，全面育人的發(fā)展為宗旨，以學校教師和專家、領(lǐng)導、家長共同開發(fā)為手段，探索校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系，開發(fā)具有科技教育特色的磁性課程。其目的即體現(xiàn)“以學生為本、為學生發(fā)展而奠基”的辦學理念，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生主動、和諧發(fā)展。二、“磁性課程”之構(gòu)

4、建1、基本觀念我校始終堅持以育人為本，促進學生個性發(fā)展，以提高教育教學質(zhì)量為中心，樹立學校品牌特色；堅持以德立校，依法治校，科技興校；致力于辦成社會承認，人民滿意的和諧教育。基于此，我校確立了正確的學校觀、兒童觀、教師觀、家長觀、社區(qū)觀。學校觀：學校是兒童天然的自主探索的場所，是保護兒童好奇心、探究欲的場所，是兒童按照自己的意愿努力實現(xiàn)理想的場所。兒童觀：每一位兒童都是天才科學家和藝術(shù)家，他們對任何事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣，具有不同凡響的奇思妙想和天然的探究欲望。教師觀：每一位教師都是教育家，要正確引導兒童進行積極

5、地探究，而不是一味的牽著兒童行走，應(yīng)是扶放結(jié)合，用智慧指引學生健康成長。家長觀：每一位家長都是特殊的教師，要正確的陪伴兒童游戲，積極發(fā)揮兒童與生俱來的求知和探索的欲望。社區(qū)觀：社區(qū)是影響兒童健康成長的場所，亦是兒童天然的探索的場所。2、課程體系建構(gòu)（1）執(zhí)行基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程基礎(chǔ)型課程：我們以促進學生全面發(fā)展，按照教育部和市教委有關(guān)規(guī)定，開設(shè)了語文、數(shù)學、英語等課程。我校教師在二期課改的理念指導下，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學方法，調(diào)整教學手段，使課堂教學的每一節(jié)成為優(yōu)質(zhì)課。拓展型課程：我們以特別的課程來培

6、養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣愛好，以開發(fā)學生的潛能為目標，發(fā)揚學校特色，在原有科技走班課基礎(chǔ)上，深化為瑞二小學科技教育磁性課程。磁性課程是學校在科技教育層面為全面提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件的資源、學生現(xiàn)狀以及學生、學校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的課程。通過學校磁性課程的實施，培養(yǎng)學生的個性特長，使學生獨立自信；讓學生在實踐中學會探究，使學生善于思考，敢于實踐；使學生掌握某項科學知識或技能；在團隊活動中培養(yǎng)學生的團隊

7、合作意識，提高學生的品格修養(yǎng)和審美能力，使學生熱愛科學，學會學習，促進學生的個性化發(fā)展。探究型課程：我們以小組的形式開展課題研究，課題組小成員在指導老師的帶領(lǐng)下，尋找問題，提出課題，制定課題實施計劃，通過師生協(xié)作，采用調(diào)查問卷、資料查詢、實地訪查、實驗研究等方法完成各組的課題研究，最終采用調(diào)查報告、PPT展示說明、小論文等形式結(jié)題。（2）德育課程體系“兩綱”教育融入課內(nèi)外。學校在自身教師群體中進行發(fā)掘、培養(yǎng)，組織建立了德育工作小組，充分發(fā)揮學校教學主渠道作用，并且通過大隊部和班主任工作的具體實施，利用學校周邊資源

8、開展了參觀“消防博物館”、“步高里”、“田子坊”、“八號橋現(xiàn)代工藝園區(qū)”、“江南造船博物館”等特色景點，組織了“老紅軍戰(zhàn)士話當年”等精彩活動，對學生進行生動鮮明的“兩綱精神”教育。學校還通過“中秋節(jié)”、“重陽節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等傳統(tǒng)節(jié)日的活動，以及為了讓學生了解臺灣是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，不斷增強早日實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的責任感和使命感，開展的“愛我臺灣”主題