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《雷默與埃利奧特音樂教育本質(zhì)觀的比較研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、分類號：J6學校單位代碼：10446碩士學位論文論文題目：雷默與埃利奧特音樂教育本質(zhì)觀的比較研究研究生姓名：魏玉梅學科、專業(yè)：藝術(shù)學研究方向：音樂教育學導師姓名、職稱：褚灝教授論文完成時間：2012年3月曲阜師范大學研究生學位論文原創(chuàng)性說明（根據(jù)學位論文類型相應地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明：此處所提交的博士□/碩士□論文《雷默與埃利奧特音樂教育本質(zhì)觀的比較研究》，是本人在導師指導下，在曲阜師范大學攻讀博士□/碩士□學位期間獨立進行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已
2、在文中已明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔。作者簽名：日期：曲阜師范大學研究生學位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學位論文類型相應地在“□”劃“√”）《雷默與埃利奧特音樂教育本質(zhì)觀的比較研究》系本人在曲阜師范大學攻讀博士□/碩士□學位期間，在導師指導下完成的博士□/碩士□學位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學關(guān)于保存、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向有關(guān)部門送交論文的復印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學，可以采用影印或其他復制手段保存論文，可以公開發(fā)表
3、論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名：日期：導師簽名：日期：摘要隨著素質(zhì)教育的推行和“新課標”的出臺，關(guān)于音樂教育哲學觀、價值觀、本質(zhì)觀等各方面問題，也引起了人們越來越多的關(guān)注和思考。雷默與埃利奧特作為美國音樂教育界的領(lǐng)軍人物，他們的音樂教育思想不僅影響著美國的音樂教育，甚至對全球的音樂教育都有著廣泛而深遠的意義。埃利奧特非常犀利的對雷默的審美音樂教育哲學提出質(zhì)疑，向這一傳統(tǒng)音樂教育哲學的權(quán)威地位發(fā)起沖擊，并建立了一套自成體系的實踐音樂教育哲學。本人在研讀雷默與埃利奧特兩位大師的著作過程中，對二者關(guān)于音樂本質(zhì)觀的部分作了比較深入的梳理和比較，最終我認為，雷默的
4、審美本質(zhì)觀與埃利奧特的實踐本質(zhì)觀并不是像很多學者理解的那樣完全對立，而是在很多方面都有著相通之處。鑒于此，本文主要針對審美音樂本質(zhì)觀和實踐音樂本質(zhì)觀的沖突矛盾進行比較，并提出自己的觀點。研究目的：本文的研究目的在于分析比較雷默與埃利奧特的審美本質(zhì)觀和實踐本質(zhì)觀的異同，并最終論證兩人的本質(zhì)觀實質(zhì)上并不是完全對立的，是有相通之處的。并在論證過程中梳理我國的審美音樂教育，指出其與雷默審美音樂教育的不同，最終幫助我們認清什么是雷默的本質(zhì)觀，什么是埃利奧特的實踐觀，什么又是我國的審美音樂教育。研究方法：本文的研究方法有對比分析法、查閱文獻法、系統(tǒng)分析法、邏輯歸納法
5、。本選題的創(chuàng)新之處在于：第一，關(guān)于雷默的審美哲學觀，在關(guān)注《音樂教育的哲學》的同時，而對其思想的新發(fā)展《音樂教育的哲學：提升的視野》也給予關(guān)注，彌補一些文論對雷默思想的發(fā)展關(guān)注不夠的缺點；第二，在關(guān)注二者理論的同時，亦關(guān)注二者產(chǎn)生的時代背景，強調(diào)任何理論的提出都不能只看理論本身，而忽視其社會背景，那樣容易造成“斷章取義”式的錯位理解和崇拜，這一點是很多音樂教育學者都容易忽略的，也是造成對很多理論理解錯位的主要原因之一；第三，對雷默與埃利奧特音樂教育本質(zhì)觀的比較研究，著重從總體脈絡和微觀角度深入剖析二者理論分歧的結(jié)點和產(chǎn)生分歧的原因，這是之前的此類文章里都
6、沒有涉及到的。第四，本文的最終結(jié)論是兩種本質(zhì)觀并不是完全對立，而是有很多相通之處，這一點在筆者對二者進行對比過程中，將全面呈現(xiàn)。關(guān)鍵詞：審美本質(zhì)觀，實踐本質(zhì)觀IAbstractAlongwitheducationforall-arounddevelopmentcarryingoutand“newclasssign”appearing,aboutmusicphilosophyofeducationview,values,essentialviewandsoonvariousaspectsquestion,alsohasarousedpeoplemorean
7、dmoremanyinterestsandtheponder.RemmerandElliotcommandstroopsthecharacterasAmericanMusicEducationalcircles,notonlytheirmusiceducationthoughtisaffectingUS'smusiceducation,evenallhastotheglobalmusiceducationwidespreadandtheprofoundsignificance.Elliotextremelysharpproposesthequestion
8、toRemmer'sestheticmusicphilosophyofeduca
