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《培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方法初探江波重慶市豐都縣平都中學(xué)校408220摘要：語文素養(yǎng)對于每個人的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義，然而今天的語文教育仍有諸多不和諧的音符，嚴(yán)重影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。本文以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方法為探究對象，從教育者的角度進(jìn)行理論的分析與闡釋。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。語文教學(xué)生活化，加強(qiáng)感悟和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)語文教學(xué)語文教育引言語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱
2、《課標(biāo)》）明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！薄氨仨毭嫦蛉w學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”“素養(yǎng)”一詞在字典中指平時的修養(yǎng)，并能自覺地不斷地修習(xí)和培養(yǎng)之，通過長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐在某一方面達(dá)到的高度。那么，語文素養(yǎng)就應(yīng)包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力，語感、思維品質(zhì)、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、文化品味、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思維觀念等內(nèi)容，包括語文知識、語文積累、語文能力、
3、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識能力和人文素養(yǎng)。一句話，語文綜合素養(yǎng)是應(yīng)生活需要的整合的具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、寫作、口語交際的能力而且也表現(xiàn)為較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。因此，新課程語文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要意義。一、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好，相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單，卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不
4、變的道理。古代就出現(xiàn)了很多能言善辯的名人，可謂“一人之辯，重于九鼎；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師”-8-。而在當(dāng)今這個信息化的時代，對一個人的語文素養(yǎng)的要求也越來越高了。單從表達(dá)能力上講，在社會上，要和別人交流，良好的語文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這種交流的基礎(chǔ)。我們的說話應(yīng)該達(dá)到三個基本要求：言之有物——說話要有明確的目的和內(nèi)容；言之有序——說話要有條理，有一定的邏輯；言而得體——說話要根據(jù)不同的場合，針對不同的人，采取不同的言辭和說話方式。語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語文學(xué)習(xí)能使學(xué)生善讀、善寫、善聽、善說，具有較強(qiáng)的、夠用的語文能力，而這，正是人一生的工作與學(xué)習(xí)中無
5、時不用、無處不用的基本能力。語文對于人的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展起重大作用。二、語文教學(xué)的弊端，對學(xué)生語文素質(zhì)形成的影響1、傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生的摧殘傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒有把學(xué)生當(dāng)作—個完整的人來培養(yǎng)，主要指向的是知識和技能領(lǐng)域，即“雙基”，注重的是認(rèn)知能力的培養(yǎng)和“以何為生”本領(lǐng)的訓(xùn)練,而忽視了對學(xué)生進(jìn)行“為何而生”的啟蒙與熏陶。在這種語文課堂教學(xué)中，人們忘記了語文學(xué)習(xí)的目的、價值和意義，失去了對好的文學(xué)作品的仔細(xì)品味和享受的機(jī)會，喪失了對理想、堅(jiān)定信仰的孜孜追求，培養(yǎng)出的往往只是一些缺乏情感、熱情以及獨(dú)立人格的“物質(zhì)的人”，學(xué)生形成的是一種沉溺于物質(zhì)生活
6、而喪失了精神追求的“物質(zhì)的巨人、精神的侏儒”的畸形人格。這樣，課堂教學(xué)的真諦被遮蔽了，課堂教學(xué)成為了一種塑造“統(tǒng)一的人”的工藝流程。2、應(yīng)試教育陰影阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)的形成在素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，充分體現(xiàn)以人為本的精神，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。然而，更多的教師并未真正以學(xué)生素質(zhì)的提高為教學(xué)目標(biāo)，不幸地屈服于高考中考的考卷之下，把考卷當(dāng)作指揮棒，將教學(xué)變?yōu)椴骂}性質(zhì)并滲透到每一個環(huán)節(jié)中去。過分強(qiáng)調(diào)了知識的數(shù)量上的積累而忽視了知識的運(yùn)用能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。這樣，堂而皇之的語文課堂就變成了一本正經(jīng)的鉆牛角尖的文
7、字游戲，語文教學(xué)就逐漸變成了應(yīng)付惡作劇的黑色幽默。這不但貽誤了學(xué)生，而且使教師的頭腦僵化，兩代人的才智就在這樣荒謬的教和學(xué)中無形地消磨著。3、歪曲理解新課程理念，使語文課堂華而不實(shí)，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成-8-新課程的語文教材的知識選取和編排體系都更符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，更符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，在實(shí)施過程中也可以看到有語文教育的日新月異、突飛猛進(jìn)之勢。新課程理論中強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動，生生互動，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等，這對于學(xué)生能力的發(fā)展無疑是有益的。然而，筆者曾在一些語文課堂上看到，有的語文老師錯誤地理解了這一理念，為“合作”而合作，為
8、“討論”而討論，只求形式上的創(chuàng)新，不管內(nèi)容上的實(shí)效，甚至是以“作秀”來吸引聽課者的眼球，用噱頭來博得觀眾的掌聲。表面上課堂
