資源描述：
《小學(xué)的語文低段識字教學(xué)策略之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、實用標準文案小學(xué)語文低段識字教學(xué)之淺見五星鎮(zhèn)大同小學(xué)：劉裕一、小學(xué)語文低段識字教學(xué)重要性語文是最重要的交際工具，同時也是人類文化的重要組成部分?！墩Z文課程標準》提出“識字是一二年級的教學(xué)重點”。識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)低年級語文教學(xué)識字量大，內(nèi)容也比較枯燥。在新課程理念的指導(dǎo)下，調(diào)整教學(xué)方法，采用合適的教學(xué)策略，使學(xué)生快樂自主地識字，提高學(xué)生的識字效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文《新課程標準》對低年級識字教學(xué)提出了遵循識、寫分步，多認少寫原則的要求。小
2、學(xué)低年級要求會認1800個，會寫800-1200個。這對低段學(xué)生來說是個比較艱巨的任務(wù)。而識字任務(wù)又是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容。所以在具體的教學(xué)過程中，要十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時，?也要尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法。準許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異，允許個別學(xué)生發(fā)展得慢一些。隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)
3、方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。精彩文檔實用標準文案識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個課堂教學(xué)中承擔著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。 二、小學(xué)語文低段識字教學(xué)存在問題識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，同時也是難點，因為識字能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多與少、快與慢直接影響學(xué)生的讀和寫。小學(xué)低段語文教學(xué)主要是以識字教
4、學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，識字教學(xué)方式強調(diào)以課堂為中心，忽視學(xué)生自主識字，通常以記、讀、背、寫為主，課后很少引導(dǎo)學(xué)生實踐、積累漢字，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字回生率高，識字遠離生活，“會認”的字和“學(xué)會”的字一視同仁，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負擔，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字很困難，枯燥無味，缺乏情趣，學(xué)生參與教學(xué)興趣不高。三、小學(xué)語文低段識字教學(xué)存在問題的原因“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”這句話道出了識字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準。我認為這主
5、要原因有以下兩個方面：1、課程改革的強大沖擊，使教師一時無所適從精彩文檔實用標準文案課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實實在在的內(nèi)容。我們常聽不少教師講過這樣的話：教了幾十年書，現(xiàn)在竟然不會教了。這是教師的心里話，也反映了教師面對課改的困惑。2、對教材編寫意圖吃不透，對教學(xué)重難點把握不準教材從編寫的指導(dǎo)思想到呈現(xiàn)方式，這使得教師一時難以適應(yīng)，導(dǎo)致對教學(xué)的重難
6、點把握不準。如第一冊教材的拼音部分，教師由于吃不透編寫意圖，在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。拼音之后的學(xué)課文，也同樣存在忽視識字教學(xué)的情況。不少教師把大部分時間花在大量的形式單一的讀和講解上。誠然，“讀”是理解課文內(nèi)容的重要手段，但凡事都得有個度，超過了這個度，也會適得其反。學(xué)生讀得過多，加上教師又缺乏指導(dǎo)，學(xué)生失去了讀的興趣。而教學(xué)中忽視了識字教學(xué)，更沒有在識字方法上深入探究，難以完成一年級上冊的400個字，一年級下冊的550個字的識字任務(wù)。教學(xué)任務(wù)完不成，沒有反思自身教學(xué)出現(xiàn)的問題，反而一味把這
7、歸咎于教材中安排的識字量太大。其實，識字量大不大，還有待于實踐檢驗。如果識字量確實過大，相信《語文課程標準》會作出調(diào)整，語文教材也會作出相應(yīng)的變動。在考慮識字量大的同時，教師也要從自身找原因：是否把識字教學(xué)真正放到了重要的位置上？識字教學(xué)的方法是否得當？我想，如果方法不當，即使減少識字量，要完成識字任務(wù)也是含有困難的。精彩文檔實用標準文案我們只要認真分析一下教材，就會發(fā)現(xiàn)，識字教學(xué)的重要性，在教材的編排中已體現(xiàn)得很清楚。如，在課文后以學(xué)習(xí)伙伴口吻提出的“我會……”中，主要是認讀生字和復(fù)習(xí)鞏固生字?！罢Z文園地”的前幾個問題也都是關(guān)于生
8、字的。因此，我們要領(lǐng)會教材的編寫意圖，給識字教學(xué)充足的時間，并把它真正落到實處。所以，這就要求教師講求教學(xué)策略。教給學(xué)生方法、改變教師的認識與教學(xué)行為，進行多元評價，以適應(yīng)課程改革的需要。四、小學(xué)語文低段識字教學(xué)策略（一）、激發(fā)學(xué)生主
