資源描述：
《讓?xiě)土P更和諧、更溫馨》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料讓?xiě)徒渥兊酶椭C，更溫馨郾城實(shí)驗(yàn)中學(xué)李潔瓊2004年8月懷著美好的憧憬，我來(lái)到了實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)，總想當(dāng)一個(gè)好老師。為此，心中也早就有種種設(shè)想，甚至還擬定了種種措施。理想是美好的，可現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。記得那是2008年，當(dāng)時(shí)我教七年級(jí)，班上有一個(gè)叫趙政的男孩，總是不能按捺自己躁動(dòng)的心，經(jīng)常給我找麻煩，在他的帶動(dòng)之下，班上的男孩一個(gè)個(gè)都調(diào)皮起來(lái)，收到不少任課老師的投訴。老虎不發(fā)威，當(dāng)我是病貓？我一改往日和善的面容，在班上宣布幾條嚴(yán)厲的制度，輕則罰抄、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，重則面壁思過(guò)、罰站，做俯臥撐、圍著操場(chǎng)跑圈或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。為了能盡快扭轉(zhuǎn)這種局面，我還整
2、天的跟著他們，課間肯定是在教室里，即使是上課，我也經(jīng)常走到我班教室窗外查看。由于制度嚴(yán)厲，加上我跟的勤快，盯得緊，學(xué)生這種好動(dòng)，課堂無(wú)序的局面很快就扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。尤其是趙政同學(xué)，在這期間沒(méi)少受過(guò)我的處罰，變得怪了不少。其他同學(xué)看到這樣，自然也就不敢越雷池半步了。就在我暗喜之際，可新的問(wèn)題又出來(lái)了，紀(jì)律是好轉(zhuǎn)了，課堂氣氛卻沉悶了不少，往日輕松活躍的課堂氣氛再也不見(jiàn)了。班干部和課代表也多次給我反映這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生人在教室心在外，不能積極參與課堂，而是自己做自己的事。這問(wèn)題可大了，怎么辦？就在我一籌莫展時(shí)，一件事情讓我看見(jiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。夏日的天氣格外炎熱，午睡后的學(xué)生陸
3、續(xù)走進(jìn)教室。周三第一節(jié)是我的語(yǔ)文課，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的困乏，提高學(xué)生的興趣，我還特意重新備了課?？蓜傔M(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生懶洋洋的，顯得無(wú)精打采，趙政同學(xué)干脆趴那睡覺(jué)，看到這幅樣子，我上課的激情頓時(shí)消減大半，但我還是按捺住內(nèi)心的怒火，竭力克制自己對(duì)他發(fā)脾氣的念頭。心想，怎樣提高他們的課堂興趣呢？對(duì)了，臨近考試了，作文課改成古詩(shī)詞復(fù)習(xí)不就行了嗎？就讓全班來(lái)一個(gè)古詩(shī)詞默寫(xiě)大賽吧！“咱們以小組為單位來(lái)一個(gè)古詩(shī)詞默寫(xiě)大賽，每一小組成員都要到黑板前面來(lái)默寫(xiě)老師規(guī)定的內(nèi)容。正確默寫(xiě)一首得10分，看那個(gè)小組完成的最好。趙政同學(xué)，你可要為小組爭(zhēng)光哦！大家先復(fù)習(xí)10分鐘”并隨
4、手再黑板上寫(xiě)了10多首古詩(shī)詞。“王××負(fù)責(zé)第一首，李××負(fù)責(zé)首”，這是第一小組的組長(zhǎng)在分工。接下來(lái)，每個(gè)學(xué)生似乎都來(lái)了勁，剛才幾個(gè)懶洋洋的同學(xué)，也積極參與小組學(xué)習(xí)中來(lái)。我還特意觀察了趙政同學(xué)，他還真呲牙咧嘴地爭(zhēng)著上前代表小組上前展示呢，哪里有什么睡意！在接下來(lái)的課堂中，對(duì)上課違紀(jì)學(xué)生，分心、不抬頭看黑板、走神的學(xué)生，我常用不著痕跡的背誦、回答問(wèn)題等方式“懲罰”他們。這種充滿了愛(ài)的批評(píng)和懲罰，讓我的課堂又逐步活躍了，學(xué)生的積極性明顯提高了不少，而那些受過(guò)“懲罰”的學(xué)生，也表現(xiàn)得乖了許多。回想起這段經(jīng)歷，我想，體罰和責(zé)罵猶如電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨，雖能震撼學(xué)生，嚇
5、住學(xué)生，但學(xué)生不能心服口服，效果是不長(zhǎng)久的，副作用也大。而“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨，雖來(lái)的緩慢，卻更能滲入土壤。我們的教育就是要這一種效果。教育是一門(mén)藝術(shù)，教育中的懲罰更是一件容易引起爭(zhēng)論的事情。不懲罰，學(xué)生可能會(huì)無(wú)所顧忌，甚至變本加厲。懲罰，方式?jīng)]把握好，輕重沒(méi)掂量好，可能又會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，擔(dān)心學(xué)生抵觸你，怨恨你，甚至和你對(duì)抗。在教育中，我們要將計(jì)就計(jì)，巧妙地利用懲戒，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使犯錯(cuò)者痛改前非，讓?xiě)徒溥_(dá)到最佳效果。我想，很多時(shí)候?qū)W生抗拒的不是我們的教育本身，而是我們教育的方式，我們的懲罰也是如此。它可以是和風(fēng)細(xì)雨，也可以是雷霆萬(wàn)鈞
6、。但有一點(diǎn)我們心理要清楚：我們面對(duì)的是一群有尊嚴(yán)有個(gè)性的孩子。懲罰也需要藝術(shù)和心靈的溝通。觸及了他們的心靈以致他們感到“無(wú)肌膚之痛，卻記憶至深”，懲戒則可以幫助學(xué)生自悟、自省、自律，以及可以健全學(xué)生的人格。班主任要走出教育定式，采用出乎學(xué)生意料的教育手段，往往具有更強(qiáng)的教育震撼力量，讓學(xué)生反思內(nèi)省。出其不意法，較之某些老師對(duì)學(xué)生的體罰，教育效果何止強(qiáng)千百倍！學(xué)生悟了，靈魂被洗滌了。既然這樣，我們?yōu)槭裁床蛔寫(xiě)土P變的更和諧，更溫馨呢？班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料讓?xiě)徒渥兊酶椭C，更溫馨李潔瓊2012年5月22日
