加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

《加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)營(yíng)造和諧育人環(huán)境紹興市馬山鎮(zhèn)中學(xué)王意國(guó)有人認(rèn)為，校長(zhǎng)、制度和校園文化是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的三駕馬車，這一認(rèn)識(shí)比前幾年就流行的“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡恼f(shuō)法更理性和科學(xué)。確實(shí)，校園文化建設(shè)是一個(gè)宏大的話題，既有國(guó)家的相關(guān)政策、主管部門的制度與措施，還有學(xué)校自身管理和策略。但不管怎么說(shuō)，文化的本質(zhì)就是“人文以化成”，重點(diǎn)在于“化”，學(xué)校文化的建設(shè)，只有最終成為學(xué)校成員的自我需要和自覺(jué)行為，才會(huì)獲得真正的成效。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須化大力氣致力于抓好學(xué)校文化建設(shè)。特別是隨著新課程的實(shí)施，勢(shì)必會(huì)引起一場(chǎng)深刻的課程文化變

2、革，學(xué)校文化作為一種學(xué)校全體成員共創(chuàng)共享的價(jià)值觀念、思維方式和行為規(guī)范，是與課程聯(lián)系得最為緊密的一種文化，在育人功能方面將會(huì)越來(lái)越彰顯其獨(dú)特的作用。一、對(duì)“學(xué)校文化”的認(rèn)識(shí)：學(xué)校文化是指在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展積淀而形成的，以校內(nèi)師生主體創(chuàng)造并形成共識(shí)的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、群體意識(shí)、行為規(guī)范等構(gòu)成的價(jià)值觀體系，是一個(gè)學(xué)校校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化的核心是學(xué)校價(jià)值觀念、價(jià)值取向。它產(chǎn)生于學(xué)校的自身，得到全體成員的認(rèn)同和維護(hù)并隨著學(xué)校的發(fā)展日益強(qiáng)化。學(xué)校文化包括硬件設(shè)施、校園環(huán)境，也包括學(xué)校精神、制度文化

3、、行為文化，以及學(xué)校師生所體現(xiàn)出來(lái)的文化氛圍。學(xué)校文化中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的成份，是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展、變化的過(guò)程，在不斷充實(shí)、豐富之中，傳統(tǒng)文化要秉承，現(xiàn)代文化要?jiǎng)?chuàng)造。二、對(duì)“學(xué)校文化建設(shè)”的思考：學(xué)校文化建設(shè)涵蓋的范圍很廣，一方面是校園環(huán)境的美化，不僅僅是校園的綠化和標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)口號(hào)、名人畫(huà)像上墻等有形的亮化工程，重要的是它的內(nèi)隱性，如挖掘校園的建筑文化，賦予新的含義等。如上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中的“校園景點(diǎn)，文化育人”的做法對(duì)我們很有啟發(fā)：學(xué)校在綠化帶內(nèi)建起了亭臺(tái)山水等建筑，恰到好處的布局，把校園襯托得靚麗可愛(ài)。學(xué)

4、校把這些建筑分為文園、章園、秀園三個(gè)部分。既可使學(xué)生領(lǐng)略到賞心悅目的環(huán)境美，又因其十分豐富的文化內(nèi)涵，而使學(xué)生感受到民族傳統(tǒng)文化的熏陶；另一方面，要著力在管理文化、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化的構(gòu)建上下功夫。（一）建設(shè)機(jī)制合理、科學(xué)系統(tǒng)、目標(biāo)精細(xì)的管理文化：1、管理模式多元化。管理文化是學(xué)校文化建設(shè)的保障。縱向分塊，分教育、教學(xué)、后勤三塊管理，橫向分線，實(shí)行年級(jí)管理制度，這樣的管理模式可描述為：“校長(zhǎng)出思想，處室拿思路，年級(jí)抓流程”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要抓住工作核心，就能牽動(dòng)全局。校長(zhǎng)一定要有清晰正確的辦學(xué)思想，不應(yīng)只是事務(wù)

5、型校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)，而是科研型校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的辦學(xué)行為要“搞好規(guī)劃、遵循規(guī)律、注重規(guī)范”。2、管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化。建立德育管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)、社會(huì)監(jiān)督系統(tǒng)、學(xué)生自教系統(tǒng)，既各司其職、責(zé)任到底，又相互配合，齊抓共管。3、管理環(huán)節(jié)目標(biāo)化。我們學(xué)校對(duì)管理文化的目標(biāo)定位是：學(xué)生成長(zhǎng)、教師成才、學(xué)校成功；管理文化構(gòu)建的落腳點(diǎn)是：服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展、服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)品位的提升。3（二）建立科學(xué)規(guī)范的角色文化：學(xué)校的成員中有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，相應(yīng)的角色文化就有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化。學(xué)校領(lǐng)

6、導(dǎo)文化是學(xué)校文化的核心，教師文化是學(xué)校文化的主導(dǎo)，學(xué)生文化是學(xué)校文化的主體，是學(xué)生的主體精神。學(xué)校文化的實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合，以發(fā)展人的主體性、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、提升人的生命價(jià)值為根本目的。1、建設(shè)以身作則，以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長(zhǎng)是辦學(xué)思想的宣傳者、實(shí)踐者。在辦學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常反思和檢驗(yàn)決策是否圍繞并尊重“人”這一要素，是否以教師為中心，把教師放在了第一位，體現(xiàn)以教師為本，重視和強(qiáng)調(diào)廣大教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，讓教師參與學(xué)校管理和決策，使學(xué)校的管理和決策過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師積

7、極參與的自覺(jué)活動(dòng)。為此要求：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要善于傾聽(tīng)各方意見(jiàn)、各種意見(jiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入基層，傾聽(tīng)呼聲，為教職工辦實(shí)事、辦好事，盡量滿足教師的合理要求，讓教師有“滿意感”、“歸屬感”、“成就感”。暢通上情下達(dá)、下情上報(bào)的信息渠道，防止因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專制對(duì)學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的傷害。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)修養(yǎng)、加強(qiáng)自律，給教職工更多的人文關(guān)懷，尊重教師的人格與尊嚴(yán)，以德治校，以人格的魅力和力量使教師信任、信服。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要善于對(duì)自己的角色有合理的定位，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在人格上是完全平等的，只是工作的分工不同

8、；其次班子內(nèi)部的正、副職之間，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與中層領(lǐng)導(dǎo)之間無(wú)論在人際關(guān)系上，還是在工作上，要相互支持，相互理解，分工不分家，到位不越位，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要善于整合各種教育資源。要善于整合人、財(cái)、物、時(shí)間、信息資源，特別在新形勢(shì)下，要認(rèn)識(shí)到教師是重要的人才資源，學(xué)生是課程資源，家長(zhǎng)也是一種教育資源，充分發(fā)揮各種資