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《思想品德教學中對培養(yǎng)學生自主學習能力的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、思想品德教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的思考王晶【摘要】“以學生為主體”是當代教學的基本思想,教師要努力創(chuàng)設機會,激發(fā)學生學習的興趣,使學生成為學習的主體,讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。培養(yǎng)自主學習能力關鍵在于我們教師要改善教學方式,優(yōu)化教學過程,使教學過程真正成為學生自主學習、合作學習、創(chuàng)造性學習的活動過程。【關鍵詞】思想品德教學；學生主體性；自主學習自主學習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式，是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務、積極主動的調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習的能力和習慣將直
2、接影響學生可持續(xù)發(fā)展的能力。它是終身學習的基礎，對任何一門學科、任何一個學習環(huán)境、任何階段的教育都非常重要。思想品德課教學的自主學習，教師要遵從認知規(guī)律適當?shù)貏?chuàng)設情景，采用多種方法，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的情感，鼓勵學生質疑，充分調(diào)動學生自主學習的能動性，把思想品德的培養(yǎng)目標轉化為學生自主學習的追求，從而提高教學時效性，促進學生全面、主動地發(fā)展，最終實現(xiàn)思品課的知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。下面就思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力談一點粗淺的認識。一 營造民主平等的課堂環(huán)境有利于培養(yǎng)自主學習能力
3、建立融洽和諧的師生關系.俗話說“親其師”方能“信其道”,師生關系直接影響著學生的學習情緒,進而影響教學效果。追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學生的主體性。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放
4、手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。?例如：在九年級政治課中，講依法治國和思想道德建設重要的內(nèi)容時，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽都要收集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好地聯(lián)系八年級學習的法律與道德的關系。通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。鼓勵學生質疑和提問.“提出一個問題比解決問題更重要”,愛因
5、斯坦的這句話啟示我們在教學過程中,要鼓勵學生大膽說出自己的所思、所想、所疑,甚至提出相反的看法與結論。要充分肯定學生的提問,對學生提出的問題,不論是正確還是錯誤,是簡單還是復雜,都應給予肯定與鼓勵,尤其是對差生提出的問題,更應給予肯定,切不可指責與嘲諷。只有這樣,學生才敢開口,積極提問。在質疑過程中,教師要給予學生幫助,尤其是當學生遇到困惑時,教師要啟發(fā)暗示,引導學生從不同角度看問題。讓學生懂得由于觀察事物的角度不同,提出的問題也各不一樣,解決問題的方法也不相同。只有這樣,才能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)
6、新能力,養(yǎng)成敢于問也善于問的習慣。這是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑,是培養(yǎng)學生自主學習的一個重要環(huán)節(jié)?！ 《?通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用.“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會合作，在課堂教學中，筆者盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習能力。例如講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關材料，然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學從不同角度搜集材料、
7、確定主題，如“河流的變遷”、“飲用水狀況調(diào)查”等，并進行討論、交流，每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學生解決。課堂小組合作學習是學生課堂自主學習的保證小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征，它在課堂上給了學生自主合作的機會.通過討論，讓學生辨別是非，做出選擇，得出結論，既有“動力”又有“壓力”地讀書、思考；即解決應該怎樣認識問題，更要學會如何運用正確的立場、觀點和方法來觀察問題，分析和解決問題。教
8、師應充分發(fā)揮思維的“共振效應”，讓學生揚長避短，互相促進，共同提高，從而培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。教師在討論中要巡回了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程，及時引導，注意發(fā)現(xiàn)對立面，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。在集體性質的爭論中發(fā)展差異，在思維的碰撞中增長新知識，學生對問題的認識將會更加深刻。三創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣要讓學生自主學習，興趣是最好的老師。學生有了興趣，就成了學習思想品德的內(nèi)在動力，就肯去鉆研，變苦學為
