資源描述：
《淺議中職學校教學方法改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議中職學校教學方法改革【摘要】本文論述了中職學校的教學方法改革?！娟P鍵詞】中職學校，教學方法，改革中職學校要發(fā)展壯大就必須要加強內(nèi)涵建設，提高辦學效益。加強內(nèi)涵建設的關鍵是提高教學質量，而提高教學質量的核心則是進行教學改革。學校的教學改革包括教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革，本文將簡要地談談教學方法的改革。在傳統(tǒng)的教學中，總是以老師為主體，按照老師講學生聽的模式進行，這種模式的教學很難有什么好的教學方法，不容易產(chǎn)生創(chuàng)新，所使用的都是老傳統(tǒng)的教學方法。而在現(xiàn)階段的中職學校里，這些傳統(tǒng)方法早已經(jīng)不能滿足學生對品質和技能學習的需求了。
2、這就需要老師們尋找一些新的教學方法進行教學方法上的革命，大膽地摸索、運用新的教學方法。這就需要老師們徹底地改變觀念，讓學生們成為主體。我個人覺得“以行動為導向的教學法”應為首選。完整的行動，綜合職業(yè)能力必須依靠每一次教學來培養(yǎng)，圍繞選定的訓練學生能力的任務，設計''能力的實訓過程"，整個實訓過程要以學生為主體。選擇行動導向的教學法，主要有任務驅動教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、實驗法、現(xiàn)代四階段教學法等，做好教學過程設計，以實現(xiàn)技能、知識一體化,教、學、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能
3、力、個人能力集成于學生“能力的實訓過程”中。這里主要談談其中的三種教學方法。一、任務驅動教學法任務驅動教學法就是以任務作為驅動，教師把教學內(nèi)容設計成一個或者多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，完成教學目標。這種教學法是針對把知識與任務剝離開來的傳統(tǒng)教學法的弊端提出的?！叭蝿镇寗印苯虒W法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。從學生的角度說，任務驅動是一種有效的學習方法。它從淺顯的
4、實例入手，帶動理論的學習和技能的操作，大大提高了學習的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個''任務”完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個良性循環(huán)。減少了那種“只見樹木，不見森林”的教學法帶來的茫然。從教師的角度說，任務驅動是建構主義教學理論基礎上的教學方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題，使課堂氛圍真正活躍起來。任務驅動教學法有幾個基本的環(huán)節(jié)，分別是：1、創(chuàng)設情境，使學生的學習能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。2、確定問題（任務）：在創(chuàng)設的情境下。
5、選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。3、自主學習、協(xié)作學習；不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關的信息資料等，強調(diào)發(fā)展學生的“自主學習”能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。4、效果評價：對學習效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重
6、要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。二、項目教學法"項目教學法"最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往''教師講，學生聽"被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。相對于傳統(tǒng)的教學而言，項目教學具有以下根本性特征：（1）學生自行負責地、全身心投入地實施較大的、完整的工作項目；（2）學習的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果，無論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)或者能夠進一步落實的行動方案；(3)為了完成項目，學生要把不同專業(yè)領域的知識結合起來。項目教學法的核心是
7、不再簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果。項目教學法的一般流程是：(1)收集用戶信息，尋找買家，與用戶接觸，進行合同分析。(2)制定合同計劃，進行報價制作，發(fā)出合同。(3)實施合同：制作工藝草圖，實物圖，控制電路圖,形成產(chǎn)品。(4)檢查：教師指導學生完成。(5)評價，并為下一個項目做準備。三、案例教學法案例教學法是通過案例分析和研究，達到為今后職業(yè)作準備的目的。在分析過程中，學習者自己提出問題，并自己找出解
8、決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。在傳統(tǒng)的教學方法中老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。而在案例教學中，學生拿
