淺談創(chuàng)設(shè)情境在合唱教學(xué)中的運(yùn)用

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1、音樂教學(xué)論文淺談創(chuàng)設(shè)情境在合唱教學(xué)中的運(yùn)用作者：聶慧娟河南省平頂山市新華區(qū)中心路小學(xué)淺談創(chuàng)設(shè)情境在合唱教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：合唱作為一門綜合藝術(shù)，是音樂教學(xué)的重要組成部分。目前的音樂教材中，選入了不少優(yōu)秀的中外合唱作品，但這些優(yōu)美的合唱曲，或是難度太大，除了專門抽出來訓(xùn)練的學(xué)校合唱團(tuán)能腔任外,絕大多數(shù)學(xué)生只能齊唱主旋律聲部；或是缺乏趣味性，在學(xué)生眼里只是枯燥的音符堆積，導(dǎo)致合唱歌曲教師不愿教，一教就頭疼，學(xué)生不愿學(xué)，一唱就跑調(diào)，印在教材上的合唱曲譜形同擺設(shè)。這一現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說是亟待解決的問題。那么如何更

2、好的進(jìn)行合唱教學(xué)，提高學(xué)生的合唱演唱技能，使學(xué)生領(lǐng)略到合唱的美妙？我認(rèn)為，情境教學(xué)是一個(gè)非常好的方法。在合唱教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解音樂形象把握合唱音準(zhǔn)，還有助于學(xué)生進(jìn)行合唱的即興創(chuàng)編。關(guān)鍵詞：合唱教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)興趣音樂形象即興創(chuàng)編合唱作為一門綜合藝術(shù)，是音樂教學(xué)的重要組成部分。它能讓孩子們?cè)诟璩械玫矫赖难眨谌后w中培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任感，從而涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格，樹立終身喜歡音樂的愿望。2011版音樂新課標(biāo)指出：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生

3、感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。”目前的音樂教材中，選入了不少優(yōu)秀的中外合唱作品，但這些優(yōu)美的合唱曲，或是難度太大，除了專門抽出來訓(xùn)練的學(xué)校合唱團(tuán)能勝任外，絕大多數(shù)學(xué)生只能齊唱主旋律聲部；或是缺乏趣味性，在學(xué)生眼里只是枯燥的音符堆積，導(dǎo)致合唱歌曲教師不愿教，一教就頭疼，學(xué)生不愿學(xué)，一唱就跑調(diào)，印在教材上的合唱曲譜形同擺設(shè)。這一現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)咅樂教學(xué)來說是亟待解決的問題。那么如何更好的進(jìn)行合唱教學(xué)，提高學(xué)生的合唱演唱技能，使學(xué)生領(lǐng)略到合唱的美妙？我認(rèn)為，情境教學(xué)

4、是一個(gè)非常好的方法。情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。在合唱教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解音樂形象把握合唱音準(zhǔn)，還有助于學(xué)生進(jìn)行合唱的即興創(chuàng)編。一、創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)合唱教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是咅樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，“以興趣愛好為動(dòng)力”是新課標(biāo)的基本理念之一。在合唱教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相配套的音樂情境，將不同的聲部想象成不同的角色，增添歌曲的趣味，能夠

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中、在情境體驗(yàn)中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)歌曲內(nèi)容形式、情感意境的審美體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《DoReMi》一課時(shí)，我將教材做了擴(kuò)充，加入了兩聲部合唱，創(chuàng)設(shè)了瑪麗亞老師和孩子們騎著自行車在薩爾茨堡的鄉(xiāng)間道路上邊走邊唱的情境，低聲部的旋律是“DoReMi”這七個(gè)音符的長音，我把這一旋律賦予自行車這一直觀生動(dòng)的形象，將合唱融入情境中，并將這一情境貫穿始終，使學(xué)生仿佛置身于美麗的薩爾茨堡，和瑪麗亞及孩子們一起學(xué)唱“DoReMi”，學(xué)生在演唱時(shí)始終情緒高漲，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提

6、高合唱教學(xué)的趣味性。再如四年級(jí)下冊(cè)《小紙船的夢》一課，我在教學(xué)時(shí)通過圖片創(chuàng)設(shè)了小紙船準(zhǔn)備出發(fā)去遠(yuǎn)航的情境，在這一情境中模仿輪船的汽笛進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生從一開始入課就興趣濃郁，在進(jìn)行歌曲二聲部教學(xué)時(shí),我啟發(fā)學(xué)生將歌曲的低聲部想象成河水泛起的漣漪，“小紙船離不開小河，小河推動(dòng)著小紙船的飄動(dòng)，兩條旋律相輔相成”，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了和聲的和諧美妙，大大激發(fā)了對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣。孩子畢竟是孩子，只有當(dāng)他們感興趣時(shí)，才會(huì)自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境則是打開孩子們興趣的大門。二、創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生理解音樂形象把握合唱音準(zhǔn)音準(zhǔn)

7、是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生能否感受到合唱的美妙起著決定性作用，試想，聲部之間咅都唱不準(zhǔn)，還何談和諧，何談動(dòng)聽。因此,音準(zhǔn)的訓(xùn)練對(duì)于合唱是非常重要的。在課堂上，如果老師像訓(xùn)練專業(yè)合唱團(tuán)那樣訓(xùn)練孩子們的音準(zhǔn)，不僅會(huì)使學(xué)生失去興趣，而且也影響教學(xué)任務(wù)的完成，因此，我認(rèn)為音準(zhǔn)的訓(xùn)練也應(yīng)該在情境中進(jìn)行。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解歌曲不同聲部的音樂形象，感受到音樂的旋律特點(diǎn)與其所表現(xiàn)的形象相吻合，在實(shí)踐活動(dòng)中提升合唱技能，做到聲部的和諧準(zhǔn)確。如五年級(jí)上冊(cè)《叮鈴鈴》一課，我將歌曲的合唱部分分為了兩段合唱，一段表現(xiàn)的是小羊和羊媽媽，

8、一段是牧童和羊兒脖子上的鈴鐺聲。我首先創(chuàng)設(shè)牧童放牧的情境，以故事的形式出示第一段合唱譜例,高聲部些亜I6iiiI,仿佛是一只調(diào)皮的小羊在山坡上跳來跳去，從3跳到6,又從6跳到了i,低聲部333316_666

9、,像是羊媽媽跟在小羊后面，不停地嘮叨，在3那里嘮叨完，又跟到6那里嘮叨，使學(xué)生感受音樂的旋律特點(diǎn)，理解不同聲部的音樂形象，結(jié)合著這兩個(gè)音樂形象，進(jìn)行二聲部的合唱練習(xí)，