初中語文教學(xué)心得夯實基礎(chǔ)，坐穩(wěn)半壁江山

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1、初中語文教學(xué)心得夯實基礎(chǔ)，坐穩(wěn)半壁江山有人說，語文是一門靠天賦的學(xué)科，想提高成績不是件容易的事。誠然，語言的表達、內(nèi)涵的領(lǐng)悟不單單靠語文老師引導(dǎo)和教育，還要看學(xué)生自己的悟性。但是，這樣是否意味著，所謂的在語文上沒“天賦”的孩子就沒有可能考出好點的成績呢？周一時候，有幸在鄭州五中參加了一次教研活動，五中老師的經(jīng)驗分享給了我很大的啟發(fā)。其實，語文并不是“玄而又虛”的學(xué)科，考出好的成績也是有法可依、有據(jù)可尋的。這種可尋、可依的方法便是重基礎(chǔ)、抓基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)，這樣便能坐穩(wěn)語文的半壁江山。首先，對于教師

2、而言，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教、學(xué)、評一致性課堂。五中的王老師提出，什么樣的課才是一堂好課？老師講得盡興？學(xué)生聽得開心？都不是，真正的好課有合理的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一部分學(xué)生創(chuàng)造了目標(biāo)之外的精彩。因此,要根據(jù)實際情況設(shè)置合理有效的教學(xué)目標(biāo)。其次，要優(yōu)化教學(xué)過程，設(shè)置合理的評價機制，布置有效的作業(yè)，便于檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。除去以上工作，王老師還提到很重要的一個環(huán)節(jié)，那就是基于檢測結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，對教學(xué)進行補救。這點十分關(guān)鍵。對于一般程度的學(xué)生來說，抓好基礎(chǔ)就等

3、于抓住了語文的半壁江山。我們不能超越學(xué)生的實際情況給他們設(shè)置過高的目標(biāo)，而應(yīng)該先使學(xué)生達到最基本的要求，分階段實現(xiàn)不同層次的目標(biāo)，三年規(guī)劃，循序漸進地實現(xiàn)最高目標(biāo)。這些建議和探索引起了我的思考：既然學(xué)生的程度不是特別好，那為什么不干脆放棄不切實際的拔高，實實在在地抓住基礎(chǔ)呢？如果基礎(chǔ)分抓好了，在鞏固基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)學(xué)生的層次和接受能力進行拔高訓(xùn)練，豈不是事半功倍？教研結(jié)束后，我們就這個問題在組內(nèi)進行了反思，并對以后的教學(xué)思路進行了一些調(diào)整。我們可以一單元或者一課一檢測，印發(fā)有針對性的學(xué)習(xí)卷，對

4、所學(xué)的基礎(chǔ)知識,如字詞音形意的識記、文學(xué)常識文言知識的背誦默寫等進行驗收和鞏固，根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整下一步教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生掌握得不好，就要及時解決共性問題，反復(fù)糾正、訓(xùn)練，直至真正掌握。對于程度稍好的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們活學(xué)活用。例如，根據(jù)句意、文意推斷重點詞語的含義,在理解文意的基礎(chǔ)上對句子進行多角度的賞析等，培養(yǎng)分析和鑒賞的能力。此外，還可以組織課外活動，上好閱讀課，將功夫下在平時，引導(dǎo)程度好的學(xué)生自選角度、獨立分析，對名著進行解讀和分享，帶動語文程度稍差的學(xué)生,培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在閱讀中

5、慢慢培養(yǎng)語感，提高理解能力。以上只是一些小小的感想和反思，之于是否行之有效,還要看以后的實際情況。但是，語文的基礎(chǔ)，絕對不能丟,拿穩(wěn)基礎(chǔ)分，就坐穩(wěn)了語文的半壁江山。