語文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭

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1、語文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭《十里長街送總理》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出》:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味,受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！钡?，我們教師在具體的教學(xué)中往往只注重朗讀技巧的指導(dǎo)而忽視了學(xué)生自悟自得階段情感的表達與提升。一篇課文的教學(xué)，我們要讓學(xué)生在讀中感悟?！皶x百遍，其義自見”講的就是讀書貴在自悟自得。我們要留給學(xué)生充分的閱讀時間，對文章的遣詞造句不大加分析，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去感悟。要讓他們在讀的過程中體

2、會到“情”、感悟到“理”。反之，如果學(xué)生讀課文的時間太少，學(xué)生對課文的認(rèn)識就不真切，思考也不深刻，感受也不強烈。此時的學(xué)生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者。我在教學(xué)《十里長街送總理》這是篇課文吋，我深知這是一篇感情真摯的文章。閱讀是本文的一大特色，應(yīng)作為訓(xùn)練主線貫穿整個課堂。在讀中感知，在讀中品悟，在讀中比較，在讀中認(rèn)知，學(xué)生在讀中積淀情感，而情感又通過讀來抒發(fā)，二者相輔相成，相得益彰。我是這樣處理的：師：課文寫了1976年1月11日，首都人民自發(fā)地聚集到長安街,為周總理送行的情景，你從哪些詞語或句子體會到人多?生讀：“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。

3、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾?！保〝D滿、望不見頭、望不見尾）師：人們當(dāng)時的心情怎樣？找出重點詞語體會。生：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒了，他們擠下了人行道，探著身了張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”。（通過“焦急而又耐心”、“張望”、“淚痕滿面”、“踮著腳”等詞語體會人們焦急、悲傷的心情。）師：你還能從哪些語句體會出人們的心情？找出有關(guān)的語句讀一讀生齊讀：天灰蒙蒙的，又陰又冷。師：文中哪些地方還體現(xiàn)出了人們的心情無比沉

4、痛？生讀：“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”師：其實本文的字里行間無處不流露出人們對敬愛的周總理的無比崇敬，對總理逝世的的無比沉痛。讓我們再一次通過朗讀來表達這種感情吧！生齊讀課文，感情升華。（大部分學(xué)生的眼眶已經(jīng)濕潤了）至此，學(xué)生的朗讀讓人從心底發(fā)顫。盡管人們對周總理的那份深情我只字未提，但我相信，人們對周總理的那份特殊的情感，對周總理的愛戴和懷念之情早已融進了學(xué)生柔軟的心田。由此可見朗讀的力量！有人說：“一次成功的朗讀勝過一百次憋足

5、的分析。”我們一定要引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。"語文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，我們要有充分的時間讓學(xué)生讀書，在讀出語言形象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進入情境，充當(dāng)角色。在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，深切體味蘊含于語言文字里的情感，讀出語文的美。讓我們乘著朗讀的航船，一路前行……