資源描述：
《淺談教材史料在高中歷史教學中應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談教材史料在高中歷史教學中應用摘要：教材史料是學生全方面了解歷史，掌握歷史知識，培養(yǎng)探究精神和思維能力的主要媒介，因而如何在歷史教學中靈活地運用教材史料是當前廣大歷史教師應思考研究的重要課題之一。本文主要就教材史料在高中歷史教學中的應用策略進行了相應的分析。關鍵詞：教材史料；高中歷史；應用史料是指人類社會在歷史發(fā)展過程中遺留下來的各種痕跡，是人們了解歷史、研究歷史所根據(jù)的材料。史料的形式多種多樣，主要包括文字史料、圖表數(shù)據(jù)史料、圖片音像史料、文藝史料等。在歷史教學中適當?shù)剡\用教材史料不僅可以再現(xiàn)歷史場景，加深學生對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的認知，增
2、強學生的歷史感而且可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生探究精神，增強學生分析、綜合、比較、歸納、概括的綜合能力。一、史料閱讀，提取有效信息。史料閱讀，提取有效信息是學生獲取歷史知識不可或缺的環(huán)節(jié)，同時也是學生研究歷史，分析歷史的基本前提。因此，在高中歷史教學過程中,教師應靈活地運用教材史料，指導學生閱讀，培養(yǎng)學生提取信息、概括觀點、歸納問題等能力。如在講解魏源和洋務運動時，教材中有這樣的一段材料：魏源"師夷長技”的唯一目的是“制夷”，即抵杭外國侵略者。洋務派“師夷長技”的目的，首先是對內(nèi)鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，其次是在與列強保持“和好”條件下，徐圖自強。教師可根據(jù)此史
3、料提出一些問題，引導學生思考，培養(yǎng)學生提取信息、分析問題的能力：①在材料中，魏源對外國技術持有什么態(tài)度？洋務派對外國技術又持有什么態(tài)度？②）魏源與洋務派觀點有什么異同之處？這樣在問題的引導下學生自然就完成了史料閱讀，提取信息的訓練過程。二、史料分類，提高研習能力。史料形式多種多樣，根據(jù)呈現(xiàn)方式不同，可以分為文字史料和圖片史料。文字史料包括了原始文字史料和非第一手文獻史料，圖片史料又包括圖表數(shù)據(jù)史料、圖像史料，地圖史料等。教師在借助教材史料進行教學時，首先應引導學生對史料進行分類，然而通過對教材史料判斷的方式訓練，加強學生鑒別史料，研習史料的能力。如在講解
4、明清君主專制時，教材中呈現(xiàn)了這樣一段史料：廢除宰相制度15年后，明太祖得意地總結道：“自古三公論道，六卿分職，自秦始置垂相，不旋踵而亡，漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所有者多有小人，專權亂政,我朝罷相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門,分理天下庶務，彼此領頑，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當。這是節(jié)選自《明太祖實錄》中的一段原始文字史料，在分析這段材料時，教師應引導學生判斷出這段史料的類型，然后鼓勵學生將這段史料轉(zhuǎn)變成歷史故事，這樣既能夠深化學生對史料的理解，又能拓寬思維的廣度和表達的準確度。三、史料質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。并非所有史料都能夠作為
5、歷史的證據(jù)，只有證實了史料的真實性、可靠性以及實用性，方可以作為證據(jù)。因此，在教學中教師應結合學生的思維水平，利用學生感興趣的史料，培養(yǎng)學生的批判意識和質(zhì)疑精神，允許學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，尊重和賞識學生獨特的理解和表達。如在講解新文化運動時，教材中出現(xiàn)了這樣一段材料：新文化運動還提倡新道德，反對舊道德。陳獨秀抓住舊道德為封建政治服務本質(zhì)，一針見血地指出："主張尊孔，勢必立君，主張立君勢必復辟”"孔教與共和……存其一比廢其一?！苯處熢诜治鰰r，可通過設置問題：陳獨秀的觀點是否具有合理性，對此你有何看法？引導學生思考討論，培養(yǎng)學生獨立性和批判性思維。
6、四、史料概述，增強概述能力。概述能力是高中歷史學習必須掌握的一項基本技能。面對形式多樣的教材史料以及錯綜復雜的歷史現(xiàn)象，如何運用簡潔明了的語言清晰地表達自己的觀點和見解，對中學生而言是一大重要的考驗。因此,在平時的歷史教學中，教師應有效地利用教材史料加強學生的概述訓練，增強學生的概述能力。如在講解秦始皇的統(tǒng)一措施時，便很好地借助教材史料來加強學生的概述訓練，提高學生的能力：秦滅六國后，釆取了一系列鞏固國家統(tǒng)一的措施。秦朝頒布通行全國的秦律；統(tǒng)一度量衡、貨幣和車軌;統(tǒng)一文字；修建自都城咸陽通達各地的馳道；開通聯(lián)系長江和珠江兩大水系的靈渠；修筑抵御句奴的長城
7、；進行大規(guī)模移民等等。這些措施對促進封建經(jīng)濟文化的發(fā)展，鞏固國家統(tǒng)一，以及對以華夏族為主體的中華民族的形成，都起了重要作用。首先要求學生閱讀此材料，然后根據(jù)材料回答以下問題：①請概括出秦始皇采取鞏固國家統(tǒng)一措施的根本原因；②請歸納概括出秦滅六國后采取鞏固國家統(tǒng)一的主要措施；③簡單概括出秦始皇采取鞏固國家統(tǒng)一的措施對中華民族產(chǎn)生了怎樣的影響？五、史料解讀，訓練解讀能力。歷史信息的承載方式大多通過文字材料體現(xiàn)出來，對歷史資料進行整理、辨析、判斷、推論是學生獲取真實歷史信息的重要途徑。而歷史史料的解讀過程，即是對歷史資料進行辨析、判斷和推論的過程,因此，在歷史
8、教學過程中，教師應加強對歷史資料的解讀，提高學生的辨析、判斷、推論能力。如，在講
