導(dǎo)入語(yǔ)-語(yǔ)文課堂最美的前奏曲

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1、導(dǎo)入語(yǔ):語(yǔ)文課堂最美的前奏曲導(dǎo)入語(yǔ)俗稱“開場(chǎng)白”,是教師在講課之前,圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言。導(dǎo)入語(yǔ)這一教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。著名特級(jí)教師于漪曾打過(guò)這樣的比喻:“在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ),上課也是如此,第一錘就應(yīng)該敲在學(xué)生的心靈上,像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住?!焙玫膶?dǎo)入語(yǔ),它將有利于教師在教學(xué)過(guò)程中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)收到事半功倍的效果。初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)

2、容多樣,文體也不會(huì)一樣,從而決定了導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)不能千篇一率。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象,學(xué)生的興趣與愛好,采用不同的導(dǎo)入方式。在實(shí)際的教學(xué)中,教師的導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)該是各有特色、異彩紛呈的。在這里,我就此談一下自己的教學(xué)心得。一、開門見山式導(dǎo)入眼睛是心靈的窗戶,而文章的標(biāo)題就是了解文章的窗口。因?yàn)轭}目往往概括了文章的內(nèi)容,表現(xiàn)著文章的精神。在講授新課時(shí),從解析題目入手,既可以激發(fā)興趣,又有利于學(xué)生把握文章的精髓。如講析《不求甚解》一課時(shí),教師可先板書課題,然后指出“不求甚解”通常被認(rèn)為是一種惰性學(xué)習(xí)的表現(xiàn),傳統(tǒng)觀念中的好學(xué)生應(yīng)該有不斷探索不斷求知打破沙鍋問(wèn)到底的精神,可作者馬南村卻堂而皇之地

3、將它提出來(lái),并認(rèn)為這是一種好的學(xué)習(xí)方法,這怎么讓人家信服呢?從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題,逐段研讀課文,并鼓勵(lì)學(xué)生從文中找到這個(gè)問(wèn)題的答案。從解析文章題目入手,引出質(zhì)疑,展開深入的思考與熱烈的討論,這樣在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中順利的導(dǎo)入新課。二、聯(lián)想式導(dǎo)入子曰:“溫故而知新,可以為師矣。”回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。教材中常常有選材相仿的課文,碰到這類課文,教師在教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文,喚起舊知,在溫故的基礎(chǔ)上,抓住有機(jī)聯(lián)系導(dǎo)入新課。在講授《出師表》時(shí),我先讓學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的課文《隆中對(duì)》,提問(wèn):《隆中對(duì)》這篇課文寫了什么內(nèi)容?幫助學(xué)生回憶劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山他完成興復(fù)漢室

4、大業(yè)的故事。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出:對(duì)劉備的知遇,諸葛亮一定是感恩在懷,他忠誠(chéng)報(bào)人的品格一直令后人稱道,《出師表》就是力證。這樣導(dǎo)入新課就順理成章,簡(jiǎn)單的幾句話不僅回顧了前篇課文的知識(shí),也交代了新課的主要內(nèi)容,從而幫助學(xué)生更好的投入到新課的學(xué)習(xí)中去。三、用故事導(dǎo)入多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我,在課堂上提到課外的內(nèi)容時(shí),學(xué)生的積極性特別高,尤其是涉及到教師的一些親身經(jīng)歷的小故事,比如成長(zhǎng)的體驗(yàn)等,學(xué)生尤為感興趣。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生了解看到的都是一個(gè)在課堂上上課的威嚴(yán)的老師形象,對(duì)于生活中的老師形象學(xué)生知道的很少,也很有興趣去知道,這是一個(gè)很好的契機(jī),教師不妨抓住這一點(diǎn)切入口適時(shí)的導(dǎo)入,

5、說(shuō)不定能收到意想不到的效果。例如,我就這樣設(shè)置了《變色龍》的導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,沙皇時(shí)代,一個(gè)不會(huì)游泳的人不慎掉在河里,他大喊:〃救命!救命!〃有兩個(gè)警察正好從河邊走過(guò),對(duì)呼救者無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí),掉在河里的人急中生智,高呼:〃打倒沙皇!〃這兩個(gè)警察飛快地跑來(lái),〃撲通〃跳進(jìn)河里,把這個(gè)快要淹死的人拉上來(lái),投進(jìn)監(jiān)獄。(學(xué)生笑)教師問(wèn):同學(xué)們,在你感到兩個(gè)警察可笑的同時(shí),還感到了什么?學(xué)生回答:可憎!可恨!教師說(shuō):好!今天我們共同欣賞俄國(guó)作家契訶夫的一篇佳作——《變色龍》。作品中的警察和幽默中的警察正處于同一時(shí)代,請(qǐng)同學(xué)們打開課本,看看作品中的警官又是如何表演的。這樣,一下子就把學(xué)生的注意力吸

6、引過(guò)來(lái)了。四、設(shè)懸念法導(dǎo)入具有吸引力的小說(shuō)電視劇往往懸念叢生,所以能緊緊吊住觀眾的胃口。要是教師在課堂開始適時(shí)地設(shè)置幾個(gè)與課文文本內(nèi)容相關(guān)的懸念,會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。我在講《從百草園到三味書屋》時(shí)就是釆用這種方式設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)的:每個(gè)人都有自己的童年。同學(xué)們,當(dāng)你們度過(guò)了金色的童年以后,現(xiàn)在回想起來(lái),一定會(huì)感到童年生活充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。不過(guò),你們可曾想過(guò),在封建社會(huì),小朋友們是怎樣度過(guò)自己的童年的呢,他們的學(xué)習(xí)生活又是什么樣子呢。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性散文一一《從百草園到三味書屋》。這樣既聯(lián)系了課文,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,一舉兩得。教無(wú)定法,課堂導(dǎo)入并沒(méi)

7、有固定的模式,即使同一篇文章,不同的教師在不同的對(duì)象面前也會(huì)采用不同的導(dǎo)入方法。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中,要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,做到因人因地而異,以期收到良好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù),也是一種創(chuàng)造,設(shè)計(jì)得好,它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,溝通師生情感,使他們帶著一種放松和快樂(lè)的心情去感悟語(yǔ)文,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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