試論“雙軌并行”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

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1、試論“雙軌并行”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建-學(xué)校黨建論文試論“雙軌并行”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建楊國(guó)欣摘要：課外培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分；課外培養(yǎng)與課內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)成了“雙軌并行”的人才培養(yǎng)新模式；課外培養(yǎng)將成為高校學(xué)生工作的核心任務(wù)，學(xué)生工作必將為此實(shí)現(xiàn)多種觀念的重大轉(zhuǎn)變；“雙軌并行”新模式的建立與運(yùn)作，要求高校必須樹(shù)立新的教育觀念，統(tǒng)籌規(guī)劃課外培養(yǎng)，加強(qiáng)部門(mén)之間協(xié)作，加強(qiáng)課外培養(yǎng)干部教師隊(duì)伍的建設(shè)。關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；課外培養(yǎng)；雙軌并行；學(xué)生工作；教育觀念作者簡(jiǎn)介：楊國(guó)欣，河南科技大學(xué)學(xué)生工作部部長(zhǎng)，教授、碩士生導(dǎo)

2、師，主要從事思想政治教育、管理科學(xué)研究。（河南洛陽(yáng)471023）基金項(xiàng)目：本文系河南省高等學(xué)校教學(xué)改革省級(jí)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“大學(xué)生課外培養(yǎng)工作體系建設(shè)應(yīng)用研究”(2014STCLX029)和河南科技大學(xué)重大教育教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目(2014ZD-003)的成果。中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-5968(2016)01-0050-02一、課外培養(yǎng)的內(nèi)涵課外培養(yǎng)是指除課內(nèi)培養(yǎng)（即培養(yǎng)方案安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)）以外的全部培養(yǎng)工作的總稱。課外培養(yǎng)是高校以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為載體、以學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向、以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合培養(yǎng)路徑。課外培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)

3、的課外活動(dòng)，傳統(tǒng)的課外活動(dòng)旨在豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活，活動(dòng)本身不注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的目的性，活動(dòng)的組織效果不需要得到過(guò)多關(guān)注；課外培養(yǎng)旨在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的培養(yǎng)目的性，組織的效果對(duì)培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的限定性。課外培養(yǎng)雖然仍然以課外活動(dòng)為載體，但以課外培養(yǎng)為目的的課外活動(dòng)將具有新的意蘊(yùn)。課外培養(yǎng)與課內(nèi)培養(yǎng)相比具有許多特點(diǎn)，如學(xué)生選擇更加自主、培養(yǎng)方式更加多樣、組織形式更加靈活、學(xué)生參與更加獨(dú)立、培養(yǎng)空間更加廣闊、時(shí)間安排更加機(jī)動(dòng)、培養(yǎng)手段更加直接、培養(yǎng)目標(biāo)更加綜合、培養(yǎng)成效更加直觀等。課外培養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，主要包括思想政治教育、日常管理與行為培養(yǎng)、學(xué)業(yè)指

4、導(dǎo)與學(xué)風(fēng)培養(yǎng)、困難幫扶與誠(chéng)信勵(lì)志教育、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)、就業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)等多個(gè)模塊；課外培養(yǎng)可選擇多種渠道和途徑，主要包括各類課外主題思想教育活動(dòng)、專題教育活動(dòng)、日常管理活動(dòng)、幫扶解困活動(dòng)、身心健康教育活動(dòng)、學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等。課外培養(yǎng)能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，訓(xùn)練大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高大學(xué)生為人處事的基本素質(zhì)。課堂之外是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，有巨大的培養(yǎng)空間和培養(yǎng)潛力，有多樣化的培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)手段。因此，課外培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。二

5、、課外培養(yǎng)引發(fā)的教育改革新思維1．課外培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的影響愈加深遠(yuǎn)。大學(xué)生在大學(xué)期間有許多時(shí)間是在課外度過(guò)的。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)一般要求學(xué)生畢業(yè)最低學(xué)分在170-185學(xué)分之間，每學(xué)分按照16學(xué)時(shí)計(jì)算，需要學(xué)生在大學(xué)四年期間完成2720-2960小時(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)期間每年有8個(gè)月在校，每天有效利用時(shí)間大約12小時(shí)，4年總共可利用時(shí)間為11520小時(shí)。可見(jiàn)學(xué)生有較多的時(shí)間參與課外的培養(yǎng)活動(dòng)。除此之外，越來(lái)越多的學(xué)生在假期參與實(shí)踐性活動(dòng)、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)以及拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，大學(xué)生的課外培養(yǎng)時(shí)間逐漸增加，課外培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)作用也更加突出。有學(xué)者估計(jì)，大學(xué)生在校期間70%的學(xué)習(xí)

6、成果來(lái)源于課堂以外的經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，課外培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有極其深遠(yuǎn)的影響。2．課內(nèi)課外構(gòu)成“雙軌并行”新模式。課堂僅僅是大學(xué)生活的一部分，大學(xué)生要通過(guò)各種場(chǎng)所、各種形式、各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)多種多樣的知識(shí)和技能。不能把學(xué)生禁錮在教室和課堂里，大學(xué)生有許多知識(shí)的學(xué)習(xí)、許多素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，要在教室和課堂之外完成。課外的培養(yǎng)是大學(xué)生成長(zhǎng)的一條重要軌道。人才發(fā)展的全面性與大學(xué)教育的多樣性密切相關(guān)。西方學(xué)者高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整體性哲學(xué)：大學(xué)的人才培養(yǎng)成果是“相互依賴的，學(xué)習(xí)是一個(gè)整體性的過(guò)程，而不是相互分割的。在多種環(huán)境中運(yùn)行的多重力量共同塑造著學(xué)生的學(xué)習(xí)?！币虼?，課內(nèi)培養(yǎng)

7、與課外培養(yǎng)構(gòu)成了高校人才培養(yǎng)不可分割的“雙軌”，教師通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展課內(nèi)培養(yǎng)，學(xué)工干部通過(guò)學(xué)生工作系統(tǒng)開(kāi)展課外培養(yǎng)，通過(guò)課外培養(yǎng)與課內(nèi)培養(yǎng)共同作用，構(gòu)成“雙軌并行”的新模式，才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。3．課外培養(yǎng)成為學(xué)生工作的核心任務(wù)。學(xué)生工作的核心任務(wù)是開(kāi)展課外培養(yǎng)。一所大學(xué)的學(xué)生工作者，能否把課外培養(yǎng)作為自己的主要任務(wù)，是衡量其地位和作用、高度和層次、業(yè)績(jī)和成效的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生工作系統(tǒng)的干部和教師應(yīng)把提高課外培養(yǎng)的成效和水平，作為自己的事業(yè)追求，把“定位于人才培養(yǎng)、籌劃于人才培養(yǎng)、聚焦于人才培養(yǎng)、成就于人才培養(yǎng)”確定為自己的工作目標(biāo)，緊緊圍繞課外培養(yǎng)安