被誤讀的朱自清

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1、語文里的“好詞好句”實(shí)際上是陳詞濫調(diào)語文之痛2010-04-1217:46:05閱讀53153評論334??字號：大中小?訂閱?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????好詞好句??????在中小學(xué)語文教育里，最富中國大陸特色的莫過于摘抄和記誦“好詞好句”。某晚，我女兒在做一本《語文拓展與訓(xùn)練》作業(yè)。里面有一道題目：寫出和“翻來覆去”相似的三個詞語。??????女兒說：“爸爸，請幫我想三個跟翻來覆去相同的成

2、語！”???????我隨口就答：“游來游去！”??????女兒媽媽說：“不對……兩個游字相同……”??????我苦思冥想了半天，總算說了一個：“眉來眼去。”??????女兒媽媽勉強(qiáng)同意，但“翻”“覆”是動詞，“眉”“眼”是名詞，總不配。??????我很努力才想出這個詞，實(shí)在辱沒自己研讀文學(xué)二十年的薄名。??????漢字和詞語，作為造句單位，大多數(shù)并無特別的褒貶傾向。在《現(xiàn)代漢語詞典》里，這些詞按照拼音順序排列，顯示出了詞語與詞語相互平等的觀念。每個詞語在形態(tài)和表達(dá)意義上，都有自己獨(dú)特的價值，一個詞不比另一個詞更好，

3、詞與詞之間也沒有特殊的等級差。一些常用的成語，也不比其它普通的詞語更有價值。有獨(dú)特文學(xué)追求的優(yōu)秀作家，都回避俗語，研求新句。被選入中學(xué)課文里現(xiàn)代文學(xué)名家作品，如要求學(xué)生背誦的《荷塘月色》，開頭就極“平淡”，無奇特的詞語。??????我仔細(xì)地排查了整篇文章，成語寥寥，“好詞好句”無蹤，換成中小學(xué)生的作文要求，大概只能勉強(qiáng)合格。文章里那幾段著名的“好句”，如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，句子拆開成單詞單獨(dú)來看，并無特殊之處。其中的“微風(fēng)、渺茫、

4、和諧”等詞，實(shí)在算不上特別的“好詞好句”。它們只是被作家有機(jī)地組合到一起，準(zhǔn)確傳神地表達(dá)出那一刻的細(xì)微感受，才形成了整段的“好句”。這“好句”，也必須融合到整篇文章營造出來的特殊氣息里，才有價值。??????朱自清是一名有追求的散文大家，他在行文中，精心擇取情感色彩很淡，語氣相對平和的中性詞語，盡量排除華麗、高亢的詞語，營造一種內(nèi)斂的氣氛：不偏倚、不渲染、不煽情、不造作，不激進(jìn)，不頹喪。這是一位審美個性卓絕的文學(xué)家，他因?yàn)椴浑S流俗，不入媚語，不喊口號，他的作品才具有自己獨(dú)特的風(fēng)格。??????中小學(xué)語文教育的基本“

5、工具性”思維，讓中小學(xué)語文教材的編寫者只見樹木不見森林，看到的只是一個個死詞死句，并且規(guī)定這些脫離了“文學(xué)”肥沃的土壤，被折斷下來的、枯干了的詞句才是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。他們或許以為，用這些“好詞好句”堆砌到一起，就會變成為他們所認(rèn)同的好文章。小學(xué)語文教材，大多數(shù)都是教材編寫員自己想當(dāng)然地用“好詞好句”堆砌起來的“黑板報”，既無真情實(shí)感，又充滿了空洞的道德教化。??????中小學(xué)生在這種死板的語文教育邏輯下，變成了可憐的詞語垃圾收集者。他們每天忙于尋找散落在地上的詞語碎片，把枯枝敗葉掃到作業(yè)本這個垃圾筐里，為變成詞

6、語的垃圾大王而白費(fèi)功夫，而不去好好閱讀前人的杰作，體味其中的獨(dú)特文學(xué)魅力，也不去學(xué)習(xí)觀察、欣賞、體味生機(jī)盎然的樹木，去感受這些自然萬物婆娑、高潔、挺拔之美。一個孩子的健康心靈，需要從具體的日常生活中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。只有豐沛的精神和敏銳的趣味，才能激活那些平淡詞語身上的光彩。??????如果一名學(xué)生不懂得去感受自然生命的美好，尊重自然生命的個性價值，他們就不會懂得：無論多少堆落葉，都代表不了一棵樹。無論收集多少“好詞好句”，也難以寫出一篇好作品。?????這種機(jī)械、僵化的思維模式，讓小學(xué)教材編寫員自信心爆棚，他們自己杜撰

7、出幾十篇擁塞著“好詞好句”的課文讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，有些甚至要求背誦。他們同樣不知道，百貨商場櫥窗里的木頭模特，身上披上再多再華麗的衣衫，也只是一段沒有生命的木頭。它們沒有面孔，缺少五官，肢體僵硬，永遠(yuǎn)只會擺出一種僵硬的姿勢。小學(xué)語文的編者自撰課文，就是這種沒有面孔的木頭人。??????古今中外有很多膾炙人口的名作，都適合編進(jìn)教材里，尤其是小學(xué)教材里。中小學(xué)生如果要真正獲得知性的認(rèn)識，情感的培育，他們就應(yīng)該在整體性的名作閱讀中，浸潤心靈，培育德藝。??????真正的好作品，會引導(dǎo)讀者進(jìn)入一個獨(dú)特的、超然的世界里。人們讀完

8、這樣的作品之后，不會僅僅記住其中的若干“好詞好句”，而是會沉浸在這部作品整體營造出來的深摯情感天地里。詞與句，只有被格調(diào)高妙的作家準(zhǔn)確細(xì)膩地運(yùn)用到表達(dá)情感，描寫景物，展開想象的行文中，才具有獨(dú)特的意義。??????單獨(dú)存在的詞語，僅是一個中性的字符，它的字（能指）和意（所指），在長時期的約定俗成中，大致固定。只有社會變動急劇的社會，尤其是像二十世紀(jì)中國大陸的