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《做孩子的支持者、引導(dǎo)者 ——《快睡吧，小田鼠》案例分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、做孩子的支持者、引導(dǎo)者——《快睡吧，小田鼠》案例分析《快睡吧，小田鼠》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，作者采用詼諧滑稽的筆調(diào)夸張的描寫小田鼠如何磨磨蹭蹭，不肯睡覺，一連串具有捉狹性的睡前行為，會(huì)使孩子提起閱讀的興趣，針對我班幼兒的認(rèn)知水平，他們在日常生活中也存在磨磨蹭蹭，拖拖拉拉的行為習(xí)慣，而本故事中主人公也有這樣的習(xí)慣，閱讀這樣的作品時(shí)幼兒會(huì)將小田鼠當(dāng)作自己拖拉行為的象征形象，展開回憶、聯(lián)想和心靈共鳴，是一篇蘊(yùn)涵著深刻哲理的好教材。同時(shí)，在該童話故事中還蘊(yùn)涵著多領(lǐng)域的價(jià)值，體現(xiàn)了活動(dòng)的多元化與整合。案例分析
2、片段一：師：我是田鼠的爸爸，我是田鼠的媽媽，他是我們的寶寶小田鼠，我們家小田鼠什么都好，就是一樣不好，拖拖拉拉，不肯睡覺，小朋友們看著圖片告訴我，小田鼠睡覺前都找了什么理由?(此環(huán)節(jié)上課一開始我就直接以田鼠的爸爸、媽媽的口吻說：“我是田鼠的爸爸，我是田鼠的媽媽，他是我們的寶寶小田鼠，我們家小田鼠什么都好，就是一樣不好，拖拖拉拉，不肯睡覺，小朋友們看著圖片告訴我，小田鼠睡覺前都找了什么理由？”激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與，并把幼兒的注意力引導(dǎo)到閱讀圖書上來。）片段二：幼兒自己翻看圖片。(因?yàn)橛辛松厦娴募ぐl(fā)提問幼兒在翻看圖書
3、的時(shí)候非常的有秩序，非常的安靜。)@_@我是分割線@_@片段三：第4頁共4頁師：小田鼠睡覺之前都找了什么理由，看好的小朋友告訴我?師：那他是怎么吃東西的，拍皮球又拍了多長時(shí)間?現(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)聽一聽故事里是怎么說的呢?（這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得效果很好，我問題一拋出孩子們都躍躍欲試，迫不及待地舉起了小手，由老師“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。袁越說：“小田鼠找了個(gè)肚子餓的理由?！背肯舱f：“小田鼠找了還要拍會(huì)兒皮球的理由?！卞P錚說：“小田鼠找了喝水的理由”……根據(jù)他們的回答我連忙追問：他是怎么吃東西的，拍皮球又拍了多少時(shí)間…
4、…朱霞說：“我剛剛數(shù)了一下，他在餅干上啃了十個(gè)洞呢。李想連忙搶著說：“我還發(fā)現(xiàn)他拍皮球只拍了9下，喏，這里寫了一個(gè)“9”，說著把書舉得高高的給我看。李想這么一說，其余小朋友也都紛紛舉起了小手迫不及待地說：老師他喝了六口涼水，老師他給花澆了八滴水，老師他刷牙刷了三下……在孩子們的積極討論和發(fā)言時(shí)，我一邊面帶微笑耐心地聽著他們的發(fā)言，一邊適時(shí)引導(dǎo)他們閱讀、觀察想象，課堂氣非常的活躍。）片段四：師：小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡覺，都做了哪些事呢?根據(jù)幼兒回答老師逐一出示圖片。(感受故事中小田鼠如何拖拖拉拉，不肯睡覺，一
5、連串具有捉狹性的睡前行為，使孩子提起閱讀的興趣。）片段五：師：我們再來聽一遍故事，想一想，應(yīng)該怎樣幫助小田鼠，讓他在睡覺前改掉拖拖拉拉的習(xí)慣。第4頁共4頁教師講述故事，讓幼兒隨著故事情節(jié)逐幅閱讀活動(dòng)材料第一冊第25——28頁。幼兒根據(jù)《快睡吧，小田鼠》故事畫面討論：睡覺之前該做什么，不該做什么，為什么?如：睡覺之前，不應(yīng)該再吃東西了。因?yàn)?，小田鼠并不是真正餓了，他只是在餅干上啃了十個(gè)洞;小田鼠不應(yīng)該再拍皮球了，因?yàn)?，媽媽已?jīng)幫他洗完臉，洗完手了;仙人掌也不用澆水;灰鼠大媽早已睡著了……@_@我是分割線@_@幼兒
6、討論：小田鼠怎么做才不讓爸爸媽媽生氣。師：拖拖拉拉的小田鼠惹得爸爸、媽媽生氣，他應(yīng)該怎么做，才不會(huì)惹爸爸、媽媽生氣呢?(按時(shí)上床睡覺，不要磨磨蹭蹭)（這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓孩子討論小田鼠睡覺之前該做什么，不該做什么，為什么？通過討論使幼兒對閱讀內(nèi)容的理解，有對疑惑的討論，還有自己豐富的想象或經(jīng)驗(yàn)的交流，然后再帶著問題去聽故事收獲更多了。）師：感謝小朋友的幫助，我一定把小朋友的話告訴小田鼠。還要請爸爸、媽媽把你們的好習(xí)慣告訴老師，誰的習(xí)慣最好，老師會(huì)叫小田鼠到誰家里去向他學(xué)習(xí)。小田鼠改掉壞習(xí)慣后，還要來和你們比一比呢。(
7、通過這個(gè)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)幼兒將認(rèn)識落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）反思：第4頁共4頁在活動(dòng)中我仔細(xì)觀察到了每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，始終做幼兒的支持者、引導(dǎo)者當(dāng)幼兒出現(xiàn)教師沒有預(yù)想到的探究行為后，教師不是簡單地拉回來或不理睬，而是在尊重、支持的心理氛圍中，用認(rèn)真關(guān)注、真誠夸獎(jiǎng)、簡潔提示引導(dǎo)和放手讓孩子探究的語言和行為，給幼兒的自由探究給予積極反饋。引導(dǎo)幼兒有目的地觀察，啟發(fā)幼兒活躍思維。運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，真正做到了《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出的：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)
8、能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！北敬斡捎谒x教材的內(nèi)容符合孩子的特點(diǎn)，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。使整個(gè)活動(dòng)在一種輕松、活潑、趣味性濃的氛圍中結(jié)束。第4頁共4頁
