培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的幾點思考[參考]

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1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的幾點思考在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師只注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，只要學(xué)生能熟練地解題，就以為達(dá)到了教學(xué)目的，卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，最后導(dǎo)致大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)思維“只可意會，不可言傳”，或者是語無倫次、毫無條理，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展，同時也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力呢？我從以下幾方面談?wù)劷虒W(xué)實踐。一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的興趣1.及時評價，讓學(xué)生樂于交流。自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉。師生之

2、間民主、愉悅、激勵的氛圍。以及生生之間合作、融洽與平等的關(guān)系是討論有效開展的重要前提。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)交流過程中，學(xué)生都積極參與教學(xué)，有親歷成功和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會；學(xué)生在交流討論中，既可以看到自己的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學(xué)生的自我效能感便會增強(qiáng)，從而會更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí)。在這個過程中，教??要不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指導(dǎo)，使學(xué)生從老師的信任和贊賞的評價中看到自己的潛力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，從而敢于大膽地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問，充分地激發(fā)用

3、數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的興趣。2.允許出錯。讓學(xué)生敢于交流?！白屆恳粋€站起來發(fā)言的學(xué)生都能夠體面地坐下來”應(yīng)作為課堂教學(xué)原則來恪守。課堂應(yīng)是允許學(xué)生出錯的場所。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師不要急于評判、急于給一個標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要做的是給學(xué)生“二次成功”的機(jī)會，給弱勢群體充分思維的時間，要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，多給學(xué)生一些類似于“你能夠舉手發(fā)言已經(jīng)邁出成功的第一步了”“你再深入的想一想。一定會找到答案”的鼓勵性語言，讓每一個孩子在我們的課堂上都能找到自信，從而產(chǎn)生“要交流”的興趣，“敢交流”的自信，達(dá)到“會交流”的效果。二

4、、創(chuàng)造機(jī)會。讓學(xué)生有數(shù)學(xué)交流的途徑1.教師主動設(shè)問，讓學(xué)生有交流的機(jī)會。語言是人和人交往，以及個體進(jìn)行抽象思維的重要工具，學(xué)生思維的發(fā)展是和語言的發(fā)展密切聯(lián)系的。我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會，讓學(xué)生多動口，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的條理性和準(zhǔn)確性。日積月累、不懈地訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。比如：教師應(yīng)經(jīng)常問學(xué)生，用的是什么圖形的教具，是怎樣貼圖形的，講了什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行回答，等等。2.學(xué)生主動質(zhì)疑，讓大家有思考交流的素材。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。陶行

5、知先生也說過：發(fā)明千千萬。起點在一問。問才能思，辯才能明。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多動口，在疑難處多問幾個“為什么”、“怎么樣”，無疑能使學(xué)生拓展解題思路，年終總結(jié)達(dá)到思想的開放性。如果我們能經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多動口，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力就一定會有所提高。3.結(jié)合實踐。交流操作探究的發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生正處于形象思維階段。往往要依靠具體事物作為思維的支撐。沒有操作支撐，絕大部分學(xué)生很難進(jìn)行定向有序的思維活動；操作是智力的起源、思維的起點。小學(xué)生認(rèn)識事物是從直觀到抽象的，其思維過程要借助直觀的形象來引導(dǎo)。教師可結(jié)合具體的教學(xué)

6、內(nèi)容，充分地利用教具、學(xué)具來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會動手操作，引導(dǎo)他們動手、動腦、動口，有效地提高他們表達(dá)和交流的能力。俗話說：“實踐出真知。”教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)針對學(xué)生抽象水平較低的現(xiàn)象，重視實踐操作，通過直觀演示和教具的操作，把抽象的知識具體化、形象化。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生剪出任意大小的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個，再量量各個三角形的度數(shù)，算算三角形角的和是多少度？通過量、算，初步知道三角形的內(nèi)角和是180度這個性質(zhì)。此時。學(xué)生特別想知道是不是各種形狀的三角形的內(nèi)角和都是180度

7、。教師就要把握這一最佳時機(jī)，讓學(xué)生剪下角拼一拼，看能否拼成一個平角，通過剪、拼，學(xué)生進(jìn)一步印證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽把結(jié)論講給同學(xué)聽，講給教師聽，只要講得清楚，大家聽得明白，就應(yīng)給予肯定。借助學(xué)具練口語，有利于交流的進(jìn)行和知識的提升，日積月累，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)交流的習(xí)慣。三、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)交流的方法1.交流發(fā)現(xiàn)要完整。清晰有序、頭頭是道地說話，不但能給聽者留下較深的印象，而且能使說者的邏輯思維得到發(fā)展。所以教師要讓學(xué)生懂得思考問題要有根有據(jù)，要適合學(xué)生的年齡特點和知識水平，盡量做到簡單明

8、確，便于表達(dá)。數(shù)學(xué)是來源于生活的，所以對小學(xué)生來說，他們學(xué)的數(shù)學(xué)知識都呈現(xiàn)于生活之中。由于社會信息的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方式、方法呈多樣化，因此，不少學(xué)生在完成作業(yè)時做得干凈漂亮。但若讓他們把自己的思路說一說。卻往往不能完整、流利地表達(dá)。針對這一現(xiàn)象，就應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生的口語基礎(chǔ)入手，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力人手，循序漸進(jìn)、由易到難地指導(dǎo)他們對每一個知識點都能完整地表達(dá)出來。2.交流發(fā)現(xiàn)要有