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1、案例教學應(yīng)該注意的幾個問題李靈秀山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中學255440案例教學是初中思想品德課進行法律教育最常用也是非常有效的教學方法之一。發(fā)生在現(xiàn)實生活中的法律案件，形象，生動，實實在在地發(fā)生在我們的身邊，所以它最容易激發(fā)起學生的好奇、興趣和探究心理，這也就成了老師們很常用的一種教學方法。但是，在多年的教學實踐中，我認為，案例教學雖好，但在選擇案例時要明確幾個問題。一、要明確案例教學的作用。在案例教學中，教師應(yīng)該扮演什么樣的角色才能更好地發(fā)揮促進作用，這是一個需要認真研究探索的問題。傳統(tǒng)的教學理論認為：教師與學牛是教學過程中的一對矛盾，教師是矛盾的主要方面，起主導(dǎo)的決定性的作用，扮
2、演的是中心的角色。但是，在案例教學中，教學方法、程序發(fā)牛了較大的變化，這種教學方法突出的是學生自學、自研、自教，強調(diào)訓練的是學牛獨立、自治與自創(chuàng)精神，而不是以教師傳授知識為主。這就要求教師發(fā)揮的作用也要相應(yīng)改變。首先，教師應(yīng)該在教育教學目的的指導(dǎo)下，根據(jù)教學難點和重點等教學任務(wù)的要求及學牛的身心特點等，閱讀、收集和整理有關(guān)材料，選擇或者編寫出文字性案例，甚至是小品表演類案例，使這些案例具有時代性、思想性、趣味性，激發(fā)學牛的積極性。為了拓展學生的思維，有效引起學牛在未來課堂上的討論，教師還應(yīng)該掌握大量的相關(guān)信息資料，包括同類的案例及與案例有關(guān)的補充材料，分析該案例的不同觀點及理論依據(jù)等
3、等。教師有了更多的信息資料，才能站得高、看得清，以便在學牛討論遇到困難時，提供必要的信息資料，把討論引向深入。其次，教師要發(fā)揮導(dǎo)演作用。案例教學雖然以學生為主體，由學牛自己閱讀思考、討論問題，但不等于教師袖手旁觀、放任自流。在課堂討論中教師的作用猶如導(dǎo)演一樣，要通過組織閱讀、啟發(fā)問題、引導(dǎo)討論、點撥主題、評論結(jié)果等各種巧妙的手段，使討論發(fā)言按照教學目標要求牛動活潑地健康發(fā)展。還要發(fā)揮媒介作用。學牛在集體討論中陳述自己的意見，評論他人的觀點，展開爭論以至形成共識，教師在其中應(yīng)當起著思想溝通的媒介作用，鼓勵創(chuàng)見，支持不同意見的交鋒，促進相互學習，取長補短。二、選擇運用的案例應(yīng)該是“定案”
4、。教學中，教師選擇運用的案例應(yīng)該是“定案”，不能用懸而未決的案例。比如2009年發(fā)生在云南的李昌奎殺人案，又被稱為“賽家鑫”案，在2011年被媒體炒得沸沸揚揚。藥家鑫駕車撞人后又下車將受害人殺死，被判處了死刑，而李昌奎強奸、殺死了兩人，卻被改判了死緩（該案在2011年九月份已經(jīng)最終結(jié)案，李昌奎被判處死刑并立即執(zhí)行）。絕大多數(shù)人認為對李昌奎不殺不足以平民憤，但也有一部分人認為：“要以案說案，依法斷案，不能用公眾的怒火來殺死一個人?！闭l是誰非，這并不是我們做教師的責任，我們的職責是引用案例服務(wù)教學。但是如果我們一旦運用失誤，卻極有可能給學生帶來誤導(dǎo)，所以對這種還沒有定論的案例，最好不要選
5、擇。三、選擇案例一定要符合“三貼近”原則。北師大哲學博士程光泉教授說過這樣一句話「'人總是用自己的眼睛看世界，學生也一樣?！币簿褪钦f，每個人都有自己的價值判斷，任何人接觸到的知識，只有與他頭腦中原有的知識有關(guān)聯(lián)，才會引起他的興趣。我們選擇的案例只有貼近學生、貼近生活、貼近實際,才會為學生所理解、所接受，運用起來才會有好的效果。四、案例一定要為教材服務(wù)。我們提倡教育生活化，但并不是說照搬生活來做教材。案例再好，它也只能是為教材服務(wù)的工具，絕不可以喧賓奪主、取代教材的作用。中國地質(zhì)大學博士生導(dǎo)師朱光明老師在山東省初中教師遠程培訓吋曾提到：上好思想品德課，一定要防止“五化J一是防止教學目標
6、的虛化，二是防止教材功能的淡化，三是防止教師作用的弱化，四是防止課件咅像資源的使用泛化，五是防止教材過程的模式化。細細想來，在教學改革的過程中，確實有許多課堂為了追求“活”、追求“新”，完全拋開了教材，不顧教學目標，把課堂上成了案例分析課。這種做法看起來轟轟烈烈，學生興趣也很高，但最終卻成了沒有方向的旅程，走得越遠，離目標也就越遠。五、選擇案例應(yīng)當注意回避包含矛盾。不可否認，我國在法制建設(shè)的過程中還存在很多問題，我國的法制建設(shè)還不夠完善，情與法的矛盾、權(quán)與法的矛盾在許多案例中都有所存在。作為老師，遇到這種案例就應(yīng)當盡量地少選擇或者不選擇。比如幾年前發(fā)生在南京的彭宇案件，就是權(quán)與法的矛
7、盾在我國社會的激烈碰撞。雖然遇到這種案例我們可以解釋說我國的法制還不健全，但是，初中生畢竟還年幼，很難用發(fā)展的眼光、辯證的方法來看待問題。所以遇到這種案例,即使它社會反響再大，也要注意對學生可能產(chǎn)生的影響，盡量不選擇它。六、選擇案例應(yīng)當避免心理暗示。談到案例，不是違法就是犯罪，往往很難說正面引導(dǎo)。所以我們在運用案例時，就應(yīng)當注意多強調(diào)違法犯罪的危害,對他人的、對社會的、對他自身的危害，引導(dǎo)學生分析教材的理論闡述。對作案的過程則要盡可能少描述或者不描述。另外
