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1、讓教育充滿生命情懷學(xué)校不僅是學(xué)科知識(shí)傳授的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。教育的核心是培養(yǎng)健康人格。所謂“健康”，包括“三健”：體健——健康的身體為人之根本；?腦健——具有靈活的腦子和開拓性的創(chuàng)新能力，這是我們教育的最高層次的目標(biāo)要求；心健——讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格，這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo)。小學(xué)生意志薄弱、自我封閉、以個(gè)體為中心等心理問題，是我們常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，為了使在校的1942位學(xué)生，擁有積極向上、快樂健康的心態(tài)，使他們在實(shí)小這個(gè)百年老校中健康成長，成為快樂的“健康銀杏娃”，我校在黨支部、校行政的推動(dòng)下，重點(diǎn)開展了“陽光心靈快樂成長”為主
2、題的生命教育活動(dòng)和以“關(guān)愛一個(gè)學(xué)生，聯(lián)系一個(gè)家庭”為主題的“168”愛生行動(dòng)。我們要求實(shí)小的全體教師，把“育人”放在教育的第一位，把“關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成”放在教育的第一位。一、積極開展生命教育活動(dòng)，用真誠的關(guān)愛喚醒生命的活力。教育的對(duì)象是人，人的本質(zhì)是生命，人受教育的好壞直接影響人的生命質(zhì)量。在以人為本的社會(huì)中，教育應(yīng)成為最能體現(xiàn)對(duì)人生命關(guān)懷的領(lǐng)域。生命教育能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命，尊重生命，熱愛生命，敬畏生命，從而為樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。生命教育滲透于我們教育的方方面面。滲透到我們
3、的學(xué)科教學(xué)之中。我們學(xué)校從兩個(gè)向度著手開展有效的生命教育：教師層面和學(xué)生層面。首先我們要求教師要熱愛生命，讓教育充滿生命情懷。在一次學(xué)生問卷中，專家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生對(duì)教師提得比較多的問題：希望老師多笑笑。確實(shí)，“教師會(huì)不會(huì)笑”實(shí)際上是教師的一種生命狀態(tài)問題。要讓教育充滿生命氣息，要開展生命教育，首先教師要培養(yǎng)正確的生命觀，要用快樂的思維方式和樂觀向上的性格，融入到學(xué)校和學(xué)生中，提高生命品質(zhì)。心里有蜜流淌的人，他的眼里呈現(xiàn)的都是美景。那他在學(xué)生面前始終會(huì)保持一種自發(fā)的愉悅，會(huì)流露出微笑。一個(gè)充滿愛的教師，眼中無“差”生，心中少煩惱。他幸福，他的學(xué)生幸福指數(shù)也會(huì)很高。
4、幸福、快樂是會(huì)傳染的。教育是一種浸潤，是一種感召，是一種潛移默化的影響。要教學(xué)生理解生命，尊重生命，那我們教師首先要身先垂范，要尊重一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。教師就不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子衡量每一個(gè)學(xué)生，要挖掘?qū)W生的潛能，使之進(jìn)入生命發(fā)展的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感受并欣賞生命之美。這是教師的責(zé)任和使命。我喜歡這樣一則例子。這個(gè)例子曾發(fā)表在《人民教育》上，這是講一位班主任的故事：教室的最后有一張排剩下的單桌，同學(xué)們都不愿坐那里。班主任把這張桌定為“思過桌”，誰不守紀(jì)律或犯了錯(cuò)誤就坐這個(gè)位子，以示懲罰。這樣下去，班上的紀(jì)律仍然不好，仍然有同學(xué)犯錯(cuò)。于是，這位班主任改變了方法
5、，把這張桌命名為：“榮譽(yù)桌”，哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，受到科任老師表揚(yáng)，為班上爭得榮譽(yù)……就坐這里。老師稱這張桌為：“免檢桌”。一下子，全班同學(xué)都爭著要坐這個(gè)位子，以能坐這里而感到光榮和自豪。從此，這個(gè)班的紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。這張桌子并沒有絲毫的變化，是這位班主任賦予了它鮮活的生命。這就是教育，是充滿生命氣息的教育。對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)階段生命教育的內(nèi)容很豐富。如感知身體的奧妙，養(yǎng)成熱愛自然的情感，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，懂得尊重他人，尊重父母師長，學(xué)會(huì)與人交流和合作，知道毒品的危害。而開展這些教育，對(duì)于小學(xué)生來說，最有效的教育是讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟
6、。蘇霍姆林斯基在其教育中，就十分注重讓學(xué)生在自然的活動(dòng)中培養(yǎng)自己的品行，使學(xué)生心靈在自然的環(huán)境中得到凈化，人格得到陶冶。他曾在書中描述他把學(xué)生置身于自然環(huán)境和自然活動(dòng)地中進(jìn)行教育的經(jīng)歷。他說：“經(jīng)歷了生活的第一個(gè)秋季，我們就深信：贊嘆火紅色的硬果的野薔薇，欣賞還掛著幾片黃葉的枝干勻稱的小蘋果樹，心疼被初冬的寒風(fēng)吹僵了的西紅柿――這一切都在喚起兒童對(duì)有生命的美好事物的親切、愛護(hù)的態(tài)度。在兒童心里，一株植物變成了有生命的東西，這個(gè)生命在凜冽的寒風(fēng)中會(huì)索索發(fā)抖，于是孩子就想保護(hù)它抵擋嚴(yán)寒。――”你看，蘇霍姆林斯基不是在進(jìn)行最有效的生命教育活動(dòng)嗎？其實(shí)生命教育無處不在，
7、不需去挖空心思去做，只要你做一個(gè)有心人，一場雪災(zāi)，就留給了我們多少生命教育的話題呀！我們只要有教育的意識(shí)，你就會(huì)抓住教育的機(jī)會(huì)實(shí)施有效教育。二、開展“168”愛心幫扶活動(dòng)，塑造實(shí)小“健康銀杏娃”。我校全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)思想道德建設(shè)及精神文明建設(shè)的法律法規(guī)及文獻(xiàn)條例，認(rèn)真研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普遍心理問題——學(xué)習(xí)問題（包括學(xué)習(xí)困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中）、人際交往問題、自信心、責(zé)任感、自制力、情緒控制等問題的重點(diǎn)攻關(guān)。在南師大心理專家趙凱博士的帶動(dòng)下，邊體驗(yàn)著“做個(gè)快樂教師”，邊把工作中的快樂、愉悅，分享、傳遞給實(shí)小的每位孩子。我們在
8、全校教師中扎實(shí)開展“16
