應(yīng)用文寫作課程教學(xué)反思

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1、應(yīng)用文寫作課程教學(xué)反思此次期末《應(yīng)用文寫作》考試，考慮到學(xué)生的實際情況（學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差）和知識掌握的程度，試卷的難度并不大，試卷題型多樣，方式靈活，能較全面地了解和考察學(xué)生對于所學(xué)知識掌握的情況。只有百分之十二的人在６０分以下，及格率算是很高了，收到了預(yù)期的效果。雖如此，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，諸如基礎(chǔ)知識，學(xué)生未能完全理解和掌握，文種及概念界限模糊，部分學(xué)生未能按要求進(jìn)行寫作這與《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，因為，應(yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)應(yīng)用文的意義與作用和應(yīng)用文學(xué)習(xí)的方法與

2、途徑以及常用應(yīng)用文的特點、寫作格式與要求。掌握常用應(yīng)用文文體的寫作方法與技巧。學(xué)完本課程，學(xué)生能熟練進(jìn)行常用的應(yīng)用文的寫作。一定不能搞成中學(xué)語文的延續(xù)，也不能僅從觀念出發(fā)，把文本當(dāng)成教條，那樣會非常枯燥乏味，收不到好的教學(xué)效果。應(yīng)用文寫作教學(xué)要收到好的教學(xué)效果，我覺的，可以從以下三個方面不妨作一些嘗試：（一）培養(yǎng)興趣營造氣氛興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，根本談不上有好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，主要是靠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意課堂教學(xué)的生動性和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，

3、掌握技能?？刹捎冒咐虒W(xué)法.選一些學(xué)生感興趣話題導(dǎo)入新課，當(dāng)然，首先要了解學(xué)生對哪些感興趣；要不知不覺把話題引到正題上來。新課完成后，設(shè)置一個課堂拓展或教學(xué)延伸這個環(huán)節(jié)，以鞏固教學(xué)成果。（二）因材施教因班施策在我們校區(qū)，什么層次的學(xué)生都有；即使在同一個班，學(xué)生的年齡層次和學(xué)歷層次也有很大的差異，新生班還好一點，尤其在校時間較長的班級，若采用相同教法，效果可想而知：能好到哪里去？剛?cè)胄５男律?，他們初來乍到，一切還很陌生，老師采用講授法，精講多練，效果不錯。進(jìn)學(xué)校有一段時間，又經(jīng)歷了實習(xí)的學(xué)生，見得多了

4、，他們之間也都熟習(xí)了，再加上又有人陸續(xù)上崗或?qū)嵙?xí)離開了學(xué)校，他們不免有些波動，情緒不穩(wěn)，在這樣得班級組織教學(xué)，教師可采用案例法或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以行動為導(dǎo)向－－讓他們動起來，還能收到較好得教學(xué)效果。至于老生班，在不影響課堂教學(xué)任務(wù)完成得前提下，開展一些與教學(xué)相關(guān)活動，也能收到較好的效果。（三）結(jié)合練習(xí)安排教程具體的做法可以是：首先根據(jù)課后給出的材料或某組練習(xí)題，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)并提問：會不會寫或做這些練習(xí)題？接著讓學(xué)生試寫或試做。提問：在完成練習(xí)的過程中，你們遇到哪些困難或問題？然后，教師有針對性地精講

5、理論知識并要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記。最后一個環(huán)節(jié)是要求學(xué)生再做或一次，以鞏固課堂教學(xué)成果。這樣根據(jù)課后練習(xí)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，安排教學(xué)進(jìn)程并組織教學(xué)，教學(xué)目的更加明確，也更清楚教學(xué)重難點在哪里，并找到突破重難點方法：就能增強課堂教學(xué)針對性和有效性。概言之，應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)手段，因材施教因班施策；營造良好的課堂教學(xué)氣氛，以調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不斷改進(jìn)學(xué)生成績評分方法。這樣，一定會收到更好的教學(xué)效果。