構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)

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1、螆羀肀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆莇裊螀蒞莆薅羅芁蒞螇螈芇莄袀肄膃莃蕿袆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿蒀薆袃肅葿蚈肈羈蒈袀袁莀蕆薀膇芆蕆螞羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇螁芃薃蠆羆腿薂螁蝿肅薁薁羄肀薁蚃袇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薇肁肇蚇蝕襖莆蚆螂聿節(jié)蚅襖袂膈蚅蚄肈膄芁螆羀肀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆莇裊螀蒞莆薅羅芁蒞螇螈芇莄袀肄膃莃蕿袆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿蒀薆袃肅葿蚈肈羈蒈袀袁莀蕆薀膇芆蕆螞羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇螁芃薃蠆羆腿薂螁蝿肅薁薁羄肀薁蚃袇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薇肁肇蚇蝕襖莆蚆螂聿節(jié)蚅襖袂膈蚅蚄肈膄芁螆羀肀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃

2、羇肆莇裊螀蒞莆薅羅芁蒞螇螈芇莄袀肄膃莃蕿袆聿莃螞肂莇莂螄裊芃莁袆肀腿蒀薆袃肅葿蚈肈羈蒈袀袁莀蕆薀膇芆蕆螞羀膂蒆螅膅肈蒅袇羈莇薄薇螁芃薃蠆羆腿薂螁蝿肅薁薁羄肀薁蚃袇荿薀螆肅芅蕿袈袆膁薈薇肁肇蚇蝕襖莆蚆螂聿節(jié)蚅襖袂膈蚅蚄肈膄芁螆羀肀芀衿膆莈艿薈罿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆莇裊螀蒞莆薅羅芁蒞螇螈芇莄袀肄膃構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，活躍農(nóng)村教研，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展通化縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)佟彥波我們通化縣現(xiàn)有普通中小學(xué)139所，其中普通高中2所，九年一貫制學(xué)校7所，獨(dú)立初中15所（城鎮(zhèn)3所，農(nóng)村12所），小學(xué)115所（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)14所，村級(jí)小學(xué)101所）。我縣

3、的農(nóng)村教育，尤其是農(nóng)村初中教育同許多地方一樣，存在著教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，辦學(xué)條件相對(duì)落后，教育教學(xué)質(zhì)量較差的問題。在農(nóng)村初中開展教研普遍存在著“三個(gè)缺少”的現(xiàn)象，即：缺少活力、缺少動(dòng)力和缺少能力。所謂缺少活力，就是年齡結(jié)構(gòu)老化，學(xué)歷和能力不相稱。有的學(xué)校幾年甚至十幾年沒有充實(shí)大中專畢業(yè)生。所謂缺少動(dòng)力，是由于辦學(xué)規(guī)模小，同學(xué)科教師少，不具備開展教研活動(dòng)的環(huán)境和條件。所謂缺少能力，就是近幾年初中的骨干教師被抽調(diào)到縣城，嚴(yán)重地削弱了農(nóng)村初中的師資力量。為了活躍農(nóng)村學(xué)校教研教改的氣氛，為廣大教師提供參與教研教改的平臺(tái)，盡快提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)

4、和能力，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村教育均衡發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)教研教改的重心下移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師參與教研教改的積極性和主動(dòng)性，幾年來，我們因地制宜開展了校際間分片聯(lián)動(dòng)式教研活動(dòng)，取得了明顯的效果。200４年，在片上教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建縣、基地、學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，促使原來的片上教研活動(dòng)進(jìn)一步規(guī)范化和制度化，初步形成具有本地特色的農(nóng)村學(xué)校教研工作的新格局，現(xiàn)在把我們的做法向大家作以匯報(bào)。一、創(chuàng)新機(jī)制　激活農(nóng)村教研工作　2002年，我們開展了區(qū)域性的校際間聯(lián)動(dòng)式教研活動(dòng)。其目的是使分散的教研力量整合起來形成合力，為教師的成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)，為校本教研提供支持。將教研

5、的重心下移到農(nóng)村學(xué)校，發(fā)揮教師教研的主體作用。經(jīng)過二年的實(shí)踐使我們看到了它的優(yōu)勢(shì)和-9-作用。一是它為教師的成長(zhǎng)提供了交流、展示的平臺(tái)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)。目前有90％的教師在區(qū)域教研會(huì)上做過課。二是針對(duì)教學(xué)中存在的實(shí)際問題開展教研活動(dòng)，提高了教研的實(shí)效性。三是調(diào)動(dòng)了教師參與教研的積極性，發(fā)揮了教師的教研的主體作用?；仡檸啄陙淼慕萄谢顒?dòng)，也存在一些問題和不足。一是缺乏計(jì)劃和規(guī)劃，教研內(nèi)容隨意性較強(qiáng)。二是組織松散，因?yàn)榛顒?dòng)建立在自愿的基礎(chǔ)上缺乏嚴(yán)密的組織性。三是，教研責(zé)任不明確，教研效果不理想，推動(dòng)作用不明顯。四是一些教學(xué)中的深層次的問題涉及的

6、較少。為了深化區(qū)域教研，使其更加科學(xué)、規(guī)范，我們借鑒了露水河林業(yè)局學(xué)校建立教研基地的做法，根據(jù)我縣的實(shí)際情況，從2004年秋開始在原來的基礎(chǔ)上建立農(nóng)村教改教研基地，形成了縣、基地、學(xué)校三級(jí)教研教改網(wǎng)絡(luò)。我們把構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)放在教改教研基地的建設(shè)上。教改教研基地是鄰近的幾所中學(xué)組成的開展教改教研活動(dòng)的一種組織形式。教改教研基地設(shè)一個(gè)基地校，其它為成員校?；匦Ｊ沁@幾所學(xué)校教改教研活動(dòng)的中心。在教改教研基地成立基地工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)管理整個(gè)教改教研的計(jì)劃制定、組織協(xié)調(diào)、開展活動(dòng)以及評(píng)價(jià)等項(xiàng)工作，是一級(jí)教改教研、培訓(xùn)與管理的機(jī)構(gòu)。它的作用是

7、整合該區(qū)域的教學(xué)研究和培訓(xùn)資源，將教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為教研課題進(jìn)行集體合作研究，并組織開展校際間的教研和培訓(xùn)，使該區(qū)域?qū)W校的教研教改活動(dòng)相互協(xié)調(diào)和相互支持，達(dá)到共同發(fā)展和提高的目的。本著就近便捷的原則，根據(jù)我縣中小學(xué)校的地理分布，全縣共建立了東寶中學(xué)、八中、果松和二密等四個(gè)教研教改基地?；爻闪⒐ぷ魑瘑T會(huì)，委員會(huì)設(shè)主任一人，常務(wù)副主任一人、秘書長(zhǎng)一人?；爻闪⒂墒∈泄歉山處熁蚣媛毥萄袉T擔(dān)任組長(zhǎng)的學(xué)科教研組，主要負(fù)責(zé)學(xué)科教研工作。建立了教研基地的工作職責(zé)和基地的經(jīng)費(fèi)、工作條件的保障機(jī)制。為了加強(qiáng)對(duì)基地的指導(dǎo)，縣進(jìn)修學(xué)校每一個(gè)基地派兩名教研員作為

8、聯(lián)絡(luò)員，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)基地的工作。為了-9-實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源城鄉(xiāng)共享，我們把縣城的兩所中學(xué)東寶中學(xué)和八中劃到兩個(gè)農(nóng)村教改教研基地，并作為基地校。這樣，就形成了縣教師進(jìn)修學(xué)?！亍?/p>