區(qū)域活動(dòng)中幼兒主體性的實(shí)現(xiàn)

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1、淺談?dòng)變簣@教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中幼兒主體性地位的實(shí)現(xiàn)首先，作為一名新手教師非常感激、珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)，讓我切身感受到了一曾經(jīng)的自己是一個(gè)只知道按規(guī)章制度完成教學(xué)任務(wù)的懵懂型教師，而現(xiàn)在卻有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識，有了'‘知其然，知其所以然"的改變。下面我將就本次《一日生活課程實(shí)施與管理培訓(xùn)》活動(dòng)，并結(jié)合一段時(shí)間以來的實(shí)際工作情況向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師作一個(gè)簡短的匯報(bào)《淺談?dòng)變簣@教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中幼兒主體性地位的實(shí)現(xiàn)》。一、深刻理解幼兒主體性地位的內(nèi)涵主體性是指作為認(rèn)識主體在處理外部世界關(guān)系時(shí)功能性體現(xiàn)。教育主體性：一方面表現(xiàn)在對

2、外部信息的功能選擇上表現(xiàn)出自主性、選擇性；另一方面也表現(xiàn)在對外部信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)出獨(dú)立性、創(chuàng)造性。幼兒的主體性就是幼兒在比如教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、選擇性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。二、幼兒教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的主體性(-)現(xiàn)代教育理念是幼兒園應(yīng)以兒童為中心。我們的教育目標(biāo)是為兒童個(gè)體的終身發(fā)展奠定全面基礎(chǔ)，這也是咱們幼兒園一貫秉承、一再強(qiáng)調(diào)的教育價(jià)值，我記得張園長在"做成功父母培養(yǎng)優(yōu)秀人才”家庭教育講座中提到：如果孩子在生活區(qū)活動(dòng)中可能或者已經(jīng)遇到了危險(xiǎn)，那還會讓孩子們繼續(xù)參與活動(dòng)嗎？答案是肯定的，但是我們要教會孩子如何正

3、確使用工具，從而避免危險(xiǎn)的發(fā)生，因?yàn)槲覀兊暮⒆涌傄L大，總有一天要獨(dú)立面對社會。（二）尊重并順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。以前我一直以為《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是用來考試的，咱們園兒里考，然后期末考試素質(zhì)考試也要考，直到那天老師給我們出了這樣一道題：''容易被自然界中的鳥鳴，風(fēng)聲雨聲等好聽的聲音所吸引”這段話選自指南的哪里？3-4歲藝術(shù)。我當(dāng)時(shí)就被這句話吸引了，讓我不由得想起來一次帶孩子去衛(wèi)生間，有個(gè)小孩問我："老師，外面下的雨還是雪呀？”我想:這么冷的天能下雨嗎？等我到窗戶邊一看，就明白了告訴這個(gè)孩子：“下的是雪，但是雪落到地面上融化成

4、了水，所以看起來就像下雨，是不是這樣呢？”是的，這個(gè)年齡段的孩子，好奇心非常的強(qiáng)，容易被外界事物所吸引，與其被動(dòng)的接受干擾，不如就當(dāng)做一次主動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn)吧?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就是遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律為我們開展教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)，因此，我們所有教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)都要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性和順序性，切不可拔苗助長。再有，就是以后再寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)筆記啥的，再學(xué)習(xí)《指南》啥的，我的一定不是以那種不得不完成的任務(wù)硬著頭皮去抄，然后也更能理解領(lǐng)導(dǎo)的這種苦心了。三、在教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性(-)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

5、，給予幼兒選擇的權(quán)力。自主性是指是指在一定條件下個(gè)體對自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。例如：在區(qū)域活動(dòng)中，本著自主自愿的原則，我嘗試著讓孩子們自己獨(dú)立設(shè)置活動(dòng)規(guī)則，每個(gè)區(qū)域都分別設(shè)立了自己的活動(dòng)規(guī)則和懲罰機(jī)制，區(qū)域活動(dòng)開始前，我讓美工區(qū)的小朋友自己制定了活動(dòng)規(guī)則：不能大聲吵鬧，不能離開自己的區(qū)域，兩個(gè)小朋友之間交流要說"悄悄話”-(兩個(gè)人說話不讓第三個(gè)人聽到)；一旦有人違反規(guī)則怎么樣？算一篇題。當(dāng)時(shí)只是抱著試試看的心態(tài)，但確實(shí)有了一些明顯的改善，我發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎更能遵守自己制定的規(guī)則。那天我們班的張老師還說不知道是因?yàn)楹⒆由龠€是

6、怎么回事兒，今天咱班的紀(jì)律挺好，我沒好意思直接說，但是心里暗自竊喜。其實(shí)，在生活區(qū)也一樣可以這樣試著讓孩子們自己設(shè)立規(guī)則。雖然是教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程，既然邁出了第一步已經(jīng)看到了初步成效，那我們就應(yīng)該堅(jiān)持下去?！抖氛J(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)備課。備課不僅是指鉆研教材、選擇教法，還要在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：活動(dòng)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、是否依據(jù)了三維目標(biāo)和五大領(lǐng)域；活動(dòng)導(dǎo)入是否新穎、是否能夠引起孩子的興趣；課堂提問是否預(yù)設(shè)幼兒的反應(yīng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)雖然是面向全體幼兒，也需要設(shè)有一定的層次性，因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展水平是不一樣的，這也符合我

7、們的傳統(tǒng)教育原則一因材施教。比如:有一天我講到了小星星，我就開始啟發(fā)孩子，小星星在哪里??？你能在什么時(shí)候看見小星星呀？天空里，晚上。這個(gè)時(shí)候一雙小手舉起來了："老師，到底有沒有外星人啊？”孩子的思維真的是天馬行空，但是一定要保護(hù)幼兒的這種好奇心，要認(rèn)真的回答他的問題。（三）調(diào)控和組織活動(dòng)，調(diào)動(dòng)激勵(lì)幼兒。前幾天我們班生活區(qū)包餃子，小朋友們吃的非常開心，隨后我就和孩子們一起討論餃子的來歷啊，我們中國人吃餃子的習(xí)俗啊，還說到了家家戶戶吃年夜飯時(shí)包餃子的習(xí)慣。這時(shí)有小朋友就會說：''爸爸媽媽、爺爺奶奶會在餃子里放硬幣吃到就代表著幸運(yùn)”。正好我們

8、班的數(shù)學(xué)活動(dòng)講到了購買游戲，然后就問小朋友們說：“誰能告訴老師，餃子里放的硬幣的面值是多大的？”有5角的、1角的、還有1元的。還提醒了小朋友們在吃的時(shí)候要注意安全和衛(wèi)生。第二天我就在美工區(qū)和孩子們一起拓印硬