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《聽力自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的元認(rèn)知策略培訓(xùn)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、瀝∥名孝碩士學(xué)位(畢業(yè))論文聽力自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的元認(rèn)知策略培訓(xùn)研究學(xué)位申請(qǐng)人：指導(dǎo)教師：學(xué)位名稱：研究領(lǐng)域：授予單位：答辯日期：趙丹侯艷賓教授英語語言文學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)二零一三年五月二十八日分類號(hào)：密級(jí)：聽力自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的元認(rèn)知策略培訓(xùn)研究AResearchonMeta-—cognitiveStrategyTraininginEnglishListeningAutonomousLearningEnvironment學(xué)位申請(qǐng)人：指導(dǎo)教師：學(xué)位名稱：研究領(lǐng)域：授予單位：答辯日期：趙丹侯艷賓英語語言文學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言
2、學(xué)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)二零一三年五月二十八日獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得塑蘭墾壅些盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：起丹簽字日期：7口房年占月；日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解塑蘭墾盔些盤堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的
3、復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)塑蘭墾盔些盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：簽字日期：矽J≥年易月弓日學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向：工作單位：通訊地址：導(dǎo)師簽名：簽字日期：函旁Z月弓日，’電話：郵編：摘要眾所周知，隨著英語教學(xué)改革的逐步實(shí)施，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。無疑，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為中心的新型教學(xué)模式無論對(duì)教師還是學(xué)生都是巨大的挑戰(zhàn)。由此，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效
4、果和培養(yǎng)學(xué)生自主性的元認(rèn)知策略培訓(xùn)就尤其必要了。本研究以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大二兩個(gè)英語行政班(不同專業(yè))的120名的學(xué)生為研究對(duì)象。在一名教師的指導(dǎo)下，兩個(gè)班均在語音室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)。其中一個(gè)班(60人)作為實(shí)驗(yàn)班接受一個(gè)學(xué)期集中系統(tǒng)的聽力策略培訓(xùn)，另一個(gè)班(60人)作為對(duì)比班級(jí)，不接受培iJil。在實(shí)驗(yàn)開始之前，兩個(gè)小組都進(jìn)行了CET-4真題聽力測(cè)試(2011年6月聽力理解)，之后兩組還參與了關(guān)于元認(rèn)知策略和聽力自主學(xué)習(xí)的兩份問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)過程中，教師將元認(rèn)知訓(xùn)練融入了日常的聽力教學(xué)。在教學(xué)過程中教師逐步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的元
5、認(rèn)知策略使用能力。整個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，兩個(gè)小組還要參與CET-4真題聽力測(cè)試(2011年12月聽力理解)及相同的兩份問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：1．元認(rèn)知策略培訓(xùn)能夠激發(fā)學(xué)生的聽力策略使用意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。2．元認(rèn)知策略培訓(xùn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)能力，提高聽力水平：3．元認(rèn)知策略培訓(xùn)能夠幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)本文回答了以下兩個(gè)研究問題：1．實(shí)驗(yàn)組和控制組在元認(rèn)知策略使用方面有什么顯著不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果有何差異；2．為了提高河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的英語聽力水平和自主學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生應(yīng)該做哪些具體工作。關(guān)
6、鍵詞：元認(rèn)知策略；自主學(xué)習(xí)；聽力策略培{JAbstractAsweknow,thereformhasbeenenforcedinthefieldoflanguageteachinginrecentyears．ThefocusofcollegeEnglishteachinghasbeentransferredfromtheteacher-centeredclassroominstructionstothestudent—centeredautonomouslearning．Thenewautonomouslearningmodelh
7、asbroughtgreatchallengestobothteachersandstudents．Therefore，itishightimethatteachersshouldtrainstudentswithsomelearningstrategiesSOthattheyarekeenonnewlearningmodelandactivelyparticipateincollegeEnglishstudyinself-accesslearningenvironment．Inthisresearch，altogether120
8、sophomoresofnon-Englishmajorsfromtwoclassesareselectedforthisexperiment．AllofthemareattendingautonomousEnglishlisteningclass
