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《淺議金融資源意識(shí)、金融功能提升和金融可持續(xù)發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議金融資源意識(shí)、金融功能提升和金融可持續(xù)發(fā)展論文關(guān)鍵詞：金融學(xué)科建設(shè)金融資源意識(shí)金融功能金融可持續(xù)發(fā)展理論論文摘要：金融學(xué)科建設(shè)的研究與實(shí)踐說明，我國(guó)金融專業(yè)的教學(xué)改革需要建立金融資源意識(shí)，其研究范式與研究方法可以基于金融可持續(xù)發(fā)展的研究視角進(jìn)行必要轉(zhuǎn)換。國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)引起了學(xué)界對(duì)金融可持續(xù)發(fā)展問題的不斷關(guān)注。金融發(fā)展理論的演進(jìn)和發(fā)展，對(duì)比說明了金融可持續(xù)發(fā)展理論所具有的質(zhì)性發(fā)展觀。金融可持續(xù)發(fā)展理論的基礎(chǔ)是金融資源觀，其研究基軸是金融功能的不斷擴(kuò)展與提升。Discussthefinancialresourcesconsciousnes
2、sfinancialfunctionandimprovefinancialsustainabledevelopmentZhouDanGuoWanShanliaoninguniversityschoolofeconomics；Zhejiangradioandtelevisionuniversity；Thepaperkeywords:financialdisciplineconstructionfinancialresourcesconsciousnessfinancialfunctionfinancialsustainabledevelopm
3、enttheoryAbstract:financialdisciplineconstruetionofresearchandpracticeshowsthatourcountryfinancialprofessionalteachingreformneedstoestablishafinancialresourcesconsciousness,itsresearchmodelandresearchmethodcanbebasedonfinancialsustainabledevelopmentresearchperspectivenecess
4、aryconversion.Theinternationalfinancialcrisisarousedonthefinancialsustainabledevelopmentproblemsareconstantattention.Thetheoryoffinancialdevelopmentevolutionanddevelopment,thecontrastthatthefinancialsustainabledevelopmenttheoryisthequalitativedevelopment.Financialsustainabl
5、edevelopmenttheoryisthebasisoffinancialresourceview,theresearchbasicshaftisfinancialfunctionunceasingexpansionandascensiori.一、金融專業(yè)的教學(xué)改革研究及其存在的問題20世紀(jì)90年代末，曾康霖（1998）就針對(duì)金融專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)進(jìn)行過較全面的論述。世紀(jì)之交，教育部設(shè)立了“面向21世紀(jì)金融學(xué)專業(yè)系列課程主要教學(xué)內(nèi)容改革研究與實(shí)踐”這一研究項(xiàng)目，項(xiàng)目（張亦春、蔣峰，2000,2001）比較了我國(guó)和西方在金融學(xué)高等教育
6、方面存在的差距，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面給出了概括性的設(shè)想［1］。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)為成員學(xué)校的“21世紀(jì)中國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組，給出了我國(guó)金融專業(yè)發(fā)展的學(xué)科定位，制定了從本科到博士研究生的金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式(王廣謙、張亦春、姜波克、陳雨露,2005),項(xiàng)目更強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量的提升［2］。在西方，投資組合理論(Markowitz,1952),分離理論(Tobin,1958),資本資產(chǎn)定價(jià)模型(CAPM)(Sharpe,1964；Lintner,196
7、5；Mossin,1966),金融工程科學(xué)(JohnFonnerty,1988；HayneLeland,1989),行為金融理論(DebondtandThaler,1985；Statman,1995；Bernstein,1996；Seller,2000)的不斷提出和擴(kuò)展，使得我國(guó)學(xué)者開始更多的關(guān)注金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充、轉(zhuǎn)變，更多的考慮教學(xué)與實(shí)際的銜接，學(xué)科發(fā)展和國(guó)際的接軌。王廣謙(2001)［3］、張新(2003)［4］、封思賢(2005)［5］和張文穎(2006)等在各自的文獻(xiàn)中都特別強(qiáng)調(diào)了這一問題及其發(fā)展趨勢(shì)。另外，李芒環(huán)(2007)、
8、余德容等(2008)和梁玉等(2006)結(jié)合各自所處學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)金融專業(yè)的目標(biāo)定位和課程設(shè)置等進(jìn)行了整體性設(shè)計(jì)，提供了個(gè)案經(jīng)驗(yàn)。張亦春、蔣峰(2001)［6］,何
