淺談技工院校學(xué)生“工匠精神”的培育

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1、淺談技工院校學(xué)生“工匠精神”的培育李克強總理在2016年政府工作報道中提岀，要“培育精益求精的工匠精神”，這是“工匠精神”首次被寫入政府工作報告。那么，“工匠精神”有哪些內(nèi)涵？在如今這個時代，技工院校又該如何培育和踐行工匠精神呢？一、工匠精神的內(nèi)涵工匠精神在政府工作報告中提出后，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。大家從不同角度詮釋了工匠精神的主耍內(nèi)涵。歸結(jié)起來，核心的有這么幾點：精益求精，注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致；嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，不投機取巧，必須確保每個部件和產(chǎn)品的質(zhì)量；耐心，堅持，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)，不斷

2、完善工藝，創(chuàng)新技術(shù)；專業(yè)，敬業(yè)，對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著，對工作崗位上的每一件事都不能放松。李克強總理提出培育工匠精神是有時代背景的。在“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變、人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的大背景下，我國制造業(yè)大而不強、產(chǎn)品檔次整體不高、自主創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)狀依然嚴(yán)峻。培育“工匠精神”，將帶動我國制造業(yè)從中低端走向中高端，推動我國從“制造大國”變?yōu)椤爸圃鞆妵?，促進(jìn)企業(yè)精益求精、提高質(zhì)量，使認(rèn)真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新成為更多人的職業(yè)追求，提高勞動者的整體素質(zhì)。因此，從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要來看，現(xiàn)代工

3、匠具有新的歷史使命和社會責(zé)任，工匠精神也被賦予了更多新的內(nèi)涵。一是以精益求精為核心的創(chuàng)新精神。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。精益求精的通俗解釋就是“沒有最好，只有更好”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)下，制造業(yè)與服務(wù)業(yè)正在實現(xiàn)融合，科學(xué)家和工程師需要工匠精神，技能人才也同樣需耍創(chuàng)新精神。只有依靠這種精神，我國才能實現(xiàn)“中國制造2025”的夢想，創(chuàng)造出世界聞名的中國品牌。二是以嚴(yán)謹(jǐn)求實為基礎(chǔ)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)下，功利心、浮躁心、投機心盛行，追

4、求一種簡單膚淺的滿足和浮華，認(rèn)為嚴(yán)謹(jǐn)者不懂變通，是不通世故的“呆子”，執(zhí)著者不懂放棄，是不撞南墻不回頭的“傻子”。這種風(fēng)氣與新經(jīng)濟(jì)格格不入，與腳踏實地、嚴(yán)謹(jǐn)求實的工匠精神背道而馳，嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。工匠精神讓人領(lǐng)悟：立志要如山，行道要入水，要在全社會倡導(dǎo)一種“做專、做精、做細(xì)、做實”的作風(fēng)和“釘釘子”精神。三是以專注敬業(yè)為表現(xiàn)的職業(yè)情懷。縱覽古今屮外的大國工匠，無一例外都是專注敬業(yè)的楷模。他們不僅僅把工作當(dāng)成謀生手段，更傾注畢生的信仰、追求和情懷，是一種生命態(tài)度和價值的呈現(xiàn)，體現(xiàn)出對職業(yè)的高度敬畏

5、。敬畏工作就需要干一行、愛一行、精一行；敬畏工作，就要心中有德，肩上有責(zé)，樹立“先做人，后做事；先專注，后專業(yè)；先有為，后有位”的正?_理念。那些“抄近道”“搭便車”的做法，不僅一事無成，最終還將聰明反被聰明誤。二、技工院校學(xué)生“工匠精神”的培育作為培養(yǎng)高技能人才主陣地的技工院校又該如何培育工匠精神呢？眾所周知，技工院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和管理等方面有其獨特的規(guī)律。總休來講，技工院校的教育工作具有職業(yè)性、實踐性、多樣性等突出特點，而技工院校的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)識、行為特征等方面也具有特

6、殊性。因此，技工院?！肮そ尘瘛钡呐嘤仨氉裱脊ぴ盒５慕逃虒W(xué)規(guī)律，適應(yīng)技工院校學(xué)生的成長特性，做到“以教師為先導(dǎo),以學(xué)生為本位，以活動為載體，以校企合作為路徑”。1?以教師為先導(dǎo)，用工匠精神培育“工匠精神”盡管教師的工作對象是活生生的人，但工匠精神的精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實、專注敬業(yè)正是每一個教育工作者需要具備的品質(zhì)。對待教師這個職業(yè),對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對待每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還有教師自身綜合素質(zhì)的提升等等，都需要工匠精神的引領(lǐng)。教師的“工匠精神”對學(xué)生具有感染作用。教師淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和

7、規(guī)范的言行，通過示范的方式直接或間接地對學(xué)生有著積極的影響；教師的創(chuàng)新意識、價值傾向、敬業(yè)精神對學(xué)生影響巨大，會讓“工匠精神”的內(nèi)涵在“潤物細(xì)無聲”屮得到強化。俗話說“正人先正己”，培育學(xué)生的工匠精神，教師首先要以身作則，以實際行動帶動和感染學(xué)生，用工匠精神培育“工匠精神”，讓“工匠精神”彌漫整個育人環(huán)境。2.以學(xué)生為本位，用人性化理念培育“工匠精神”工匠精神的內(nèi)涵決定了技工院校培育學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)理念，這就是“以育人為目標(biāo)，以學(xué)生為本位，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和完善，在教育過程更加尊重學(xué)生的自我

8、意識和選擇”。首先，改變技工院校傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一枯燥的教學(xué)氛圍，實施符合技工院校學(xué)牛行為特點以及認(rèn)知能力的教學(xué)活動。比如通過行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種先進(jìn)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。其次，改變技工院校教育活動中教師“一手包辦”的組織方式，把理論知識的死記硬背轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考辨別和實際行動的能力。比如在班級管理和集體活動中，重視培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自我管理、自主組織的積極性，倡導(dǎo)“自己的事自己做”,讓學(xué)生在獨立思考、自我管理的過程屮認(rèn)識“工匠精神