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《論如何加強(qiáng)小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何加強(qiáng)小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)說話能力是口語交際能力的重要組成部份，是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代人，我們不僅要有新的思想和見解，還要在別人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻(xiàn)，還要用自己的語言去感染、說服別人。一、小學(xué)生說話能力培養(yǎng)的重要意義（一）口語交際的重要性口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動的信息交流活動。構(gòu)成這一活動的主要是這樣三個要素：一是交際主體，是指參與口
2、語交際實(shí)踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。我國古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，國寶也。”著名文藝評論家劉勰在《文心雕龍》中則說：“一人之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之獅?！痹谖鞣?，人們甚至把口才、美元、電腦稱之為世界三大戰(zhàn)略武器。以上種種，無不說明口語交際作為人類社會生活中的一種社會活動，有實(shí)實(shí)在在的作用，而且隨著現(xiàn)代載體和傳播媒體的發(fā)展，這種作用會顯得越
3、來越重要。一般口語交際，曾不止一次地人們認(rèn)為，所需要的不過是人的“嘴皮子功夫”。其實(shí)，這種看法有失偏頗?？谡Z交際能力，是人的多方面的能力素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。（二）說話能力在小學(xué)生口語交際中的重要意義對小學(xué)生而言，說話能力的形成有利于兒童樹立和增進(jìn)自己在別人心目中的威信和良好印象；有利于交際能力、組織能力的提高；有利于主動進(jìn)取、大膽開拓的良好個性的形成；有利于創(chuàng)造性思維能力的增強(qiáng)。總而言之，良好的說話能力是小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力最重要的組成部份，對小學(xué)生多種能力的依托和促進(jìn)，對學(xué)生各方面的發(fā)展起著不可估量的作用。（三）說話能力對職業(yè)生涯的重要
4、意義就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對政治家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。有些建議，口才好的人一說就通過了，而口才不好的人即使說很多次還是無法獲得通過。美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)?奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念
5、傳遞給別人。在我們這樣努力去做而不斷進(jìn)步時(shí)，便會發(fā)覺：真正的自我正在人們心目中塑造一種前所未有的形象，產(chǎn)生前所未有的震擊?？傊?，說話能力是我們提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是我們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。而小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生運(yùn)用普通話能力，并養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。但就目前來看，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力還是比較差，當(dāng)眾說話時(shí)，多數(shù)學(xué)生還是畏畏縮縮、期期艾艾。小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的說話能力，對他們今后的發(fā)展，對提高語文教學(xué)
6、質(zhì)量都有重要的意義。三、小學(xué)生說話能力現(xiàn)狀分析從某種意義上可以這樣說，每個人自從牙牙學(xué)語起，就開始學(xué)習(xí)說話了。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常會話能力。但會說不等于能說，能說也不等于好說。好說，就是要說得有理、有情、恰當(dāng)、親切、動人。那么，當(dāng)代小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀如何呢？分析小學(xué)生口語交際存在的障礙，大致可以分為以下幾種情況：（一）不會說所謂不會說，是指一部分小學(xué)生說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象。又可以細(xì)分為兩個層次。1、不知道該怎么說。這種情況多出于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，且在課堂上“問題
7、”少，語言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展。通常他們表現(xiàn)為不愿意與人說話。2、說不好，亂說。這類學(xué)生愿意與人進(jìn)行口語交際，但說話抓不住重點(diǎn)，離題萬里，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際。（二）不敢說雖然這類學(xué)生的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說”的學(xué)生有些相似，但卻有本質(zhì)的不同。他們會說，但因?yàn)榫o張的心理或因?yàn)楸Ｊ氐男睦矶簧朴诒磉_(dá)自己。1、緊張心理。隨著年齡增長，一部分學(xué)生在回答教師提出的問題時(shí)，會表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而常常沉默是金。2、保守心理。有一些學(xué)生，他們成績較好，但性格內(nèi)向，從不多言。在課
8、堂上他們能全神貫注地思考老師提出的問題，但問題理解后，就情緒放松，不愿舉手，不愿過多顯示自己，競爭心理不強(qiáng)。綜上所述，針對小學(xué)生口語交際中遇到的種種問題，教師應(yīng)采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，目的是要讓他們
