城市規(guī)劃《建筑設(shè)計》課程建設(shè)規(guī)劃

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1、《建筑設(shè)計》課程建設(shè)規(guī)劃一、課程建設(shè)現(xiàn)狀浙江樹人大學(xué)從2003年開始招收第一屆城市規(guī)劃專業(yè)本科生，建筑設(shè)計課程總共上兩個學(xué)期。我校建筑設(shè)計課程教學(xué)是在浙江大學(xué)建筑系的全面指導(dǎo)下，在浙江大學(xué)建筑系劉正官教授、吳家敏副教授、陸億昌副教授、趙震武副教授、雷茅宇副教授等多位建筑教育界老前輩的關(guān)心和幫助下，慢慢地發(fā)展、成長起來。在建筑設(shè)計課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們尤其注重使得學(xué)生掌握設(shè)計圖紙表達(dá)的基本功以及建筑語言的使用，熟悉基本的建筑設(shè)計方法（對環(huán)境、功能的分析，對方案的綜合深入等），并樹立一些相對完整的設(shè)

2、計方法觀念，并培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。課堂教學(xué)中，我們重點(diǎn)講解對建筑設(shè)計基本原理的分析、綜合和判斷（例如地形及環(huán)境分析，建筑的性質(zhì)及性格；建筑的時代性等方面）；幫助學(xué)生樹立起功能分析、環(huán)境分析的意識（例如環(huán)境構(gòu)思,形象構(gòu)思，概念構(gòu)思等方面）；關(guān)注學(xué)生對建筑的表達(dá)（例如制圖與構(gòu)圖，表現(xiàn)與表達(dá)，深入與概括等方面）。在具體設(shè)計方案指導(dǎo)中，給學(xué)生示范圖紙的草圖畫法及構(gòu)思表達(dá)；結(jié)合學(xué)生方案提升設(shè)計，同時在實(shí)際設(shè)計方案中把設(shè)計原理介紹給學(xué)生，并使之受到啟發(fā)；分析和判斷學(xué)生的方案，加強(qiáng)交

3、流（促進(jìn)群體介紹表達(dá)、答辯等）；教師主動示范、引導(dǎo)、改圖，同時還要組織學(xué)生討論、訓(xùn)練其充分表達(dá)能力（語言、圖紙雙向表達(dá)）。二、課程建設(shè)規(guī)劃思路培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是高等教育的重要目標(biāo)之一。建筑學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)造性方面固然有其特點(diǎn)，但同時會因為其專業(yè)性強(qiáng)、技巧性強(qiáng)，過分自信而少一些合作精神。因此，我們歷來非常重視建立平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)尊重他人、尊重不同意見的民主作風(fēng)，對不同學(xué)術(shù)思想兼容并蓄，鼓勵探索和創(chuàng)新。當(dāng)代建筑學(xué)專業(yè)高等教育除應(yīng)遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律之外，事實(shí)上還存在著本專業(yè)若干顯在或潛在的自控制

4、機(jī)制，如全國高校建筑學(xué)專業(yè)大學(xué)生設(shè)計競賽；本科生建筑學(xué)專業(yè)教育必不可少的設(shè)計院一一建筑師職業(yè)實(shí)習(xí)及考核；大學(xué)畢業(yè)后執(zhí)業(yè)、參加全國研究生統(tǒng)考，以及國家定級注冊建筑師考試等?？紤]到這些機(jī)制對教學(xué)方式及內(nèi)容的導(dǎo)向作用，并根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，我們試行分三級設(shè)置我院大學(xué)本科教學(xué)的階段性目標(biāo)來組織教學(xué)。第一階段：基本技能訓(xùn)練；對建筑學(xué)學(xué)科知識體系基本架構(gòu)的了解。第二階段：建筑設(shè)計的拓展與深化；建筑師職業(yè)技能、知識教學(xué)。第三階段：學(xué)校教育向社會教育轉(zhuǎn)軌一一與設(shè)計院聯(lián)合辦學(xué)，完善綜合技能的培養(yǎng)。整個

5、體系中，第一階段強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性“方案設(shè)計”技巧訓(xùn)練；第二、三階段側(cè)重可行性“工程設(shè)計”的實(shí)踐能力培養(yǎng)。三、師資力量現(xiàn)狀《建筑設(shè)計》課程作為建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，在教師梯隊建設(shè)方面是非常重要的，課程小組由學(xué)院日前建筑學(xué)教研室最強(qiáng)的師資力量組成：（如下表）序號姓名性別職務(wù)/職稱專業(yè)方向1劉霄峰男副院長碩上建筑學(xué)2吳國嵐女主任講師本科建筑學(xué)3洪城男講師本科建筑學(xué)4王修水男工程師本科（碩在讀）建筑學(xué)5樓伍艷女講師本科建筑學(xué)6蔣正蓉女碩士建筑學(xué)7張蕾女碩士建筑學(xué)關(guān)于“建筑設(shè)計”課程系列的思考“建筑設(shè)計''是建

6、筑城市規(guī)劃專業(yè)的主干課程之一，本身就是一個有機(jī)構(gòu)成、循序漸進(jìn)的過程。因此思考“建筑設(shè)計"課程系列的構(gòu)成，出發(fā)點(diǎn)主要有兩個：一是教學(xué)目標(biāo)階段論，設(shè)計課不但劃分一一對應(yīng)的階段，而且必須成為各階段教學(xué)的主導(dǎo)；二是從認(rèn)識論的角度看，四年的建筑設(shè)計類課，從建筑初步到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“歷史與邏輯一致性''的原則。笫一階段，以“基礎(chǔ)性”、“技能性”為特征，引導(dǎo)學(xué)生對建筑的理解經(jīng)歷一個螺旋式上升的認(rèn)識循環(huán)。借鑒近代科學(xué)的經(jīng)驗和方法，需要把所學(xué)習(xí)的對象從整體“還原”為要素，分門別類地認(rèn)識構(gòu)成建筑的各種基本要素。

7、因此，我們在整個二年級“建筑設(shè)計”課程教學(xué)中一直按照要素之間內(nèi)在的遞進(jìn)與互動關(guān)系設(shè)置課題，分階段、逐步實(shí)施。幾個階段課程設(shè)計的立意依次確定為：“功能追問”、“空間覺醒”、“賦形創(chuàng)意”、“環(huán)境體驗”、“技術(shù)思考”……從而可以稱這種全過程分階段的教學(xué)模式為“要素化”，或者“還原性”。第二階段，以“整體性”、“研究性”為特征，要求學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)建筑理解上的認(rèn)識飛躍。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立進(jìn)行方案設(shè)計的基本技能。需要加強(qiáng)的是在思路上的綜合與引導(dǎo)。所以，“建筑設(shè)計”不再是要素化，而是應(yīng)突出“類型化”，并

8、進(jìn)一步把“建筑設(shè)計”拓展、深化為三年級上建筑與城市設(shè)計”和三年級下整體性的“人居環(huán)境設(shè)計”O(jiān)所謂整體性體現(xiàn)于，在設(shè)計中更強(qiáng)調(diào)城市、建筑與自然、文化環(huán)境之間的整體協(xié)調(diào)。第-:階段，以“綜合性”、“職業(yè)性”為特征，通過設(shè)計院實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計使整個大學(xué)五年專業(yè)教育得以收束與升華，使學(xué)生最終成為合格的專業(yè)人才，走上社會。五、關(guān)于“建筑設(shè)計”課程教師隊伍與教學(xué)體系配套的思考建筑學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，作為從事建筑設(shè)計教學(xué)的專業(yè)人員，一個理想的建筑學(xué)教師，首先應(yīng)成為一名優(yōu)秀的建筑師。1引導(dǎo)教師重視職業(yè)實(shí)踐建