在課堂中實(shí)施分層教學(xué)芻議

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1、在課堂中實(shí)施分層教學(xué)芻議豐澤區(qū)第六中心群石小學(xué)許雪燕人民教育家陶行知先生說過：“松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童要同園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)它們，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水、太陽光，并須除害蟲，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主勸參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和

2、能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”在實(shí)際教學(xué)中，如果有的學(xué)生已經(jīng)掌握了功課，卻不得不復(fù)習(xí)一遍，等其他同學(xué)趕上自己的進(jìn)度后再跟別人一起學(xué)習(xí)新內(nèi)容，或者有的學(xué)生需要更多的鞏固時(shí)間和練習(xí)，但為了趕上其他同學(xué)的進(jìn)度而跟大家一起學(xué)習(xí)，結(jié)果造成功課落下更多，這種“整齊劃一”的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說是很不公平的。而實(shí)施分層教學(xué)才能真正做到根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，要怎樣做才能整合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與差異教學(xué)呢？以下是我教學(xué)中的初淺認(rèn)識(shí)。一、認(rèn)識(shí)學(xué)生的客觀差異古羅馬著名的教育家昆體良說過：“7善于精細(xì)地觀察學(xué)生的差異，弄清每個(gè)

3、學(xué)生天性的特殊傾向，人們通常認(rèn)識(shí)這是優(yōu)秀教師的標(biāo)志之一?！闭J(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的差異是實(shí)施差異教學(xué)的基本前提。學(xué)生的差異是多種多樣的，主要包括：學(xué)生的興趣差異、智力的差異、認(rèn)知風(fēng)格的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差、個(gè)性特征的差異等。認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生有多種渠道，比如：查看學(xué)生以前的素質(zhì)報(bào)告冊(cè)；新學(xué)期剛開始的時(shí)候，進(jìn)行了教學(xué)“預(yù)考”，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和理解水平進(jìn)行了評(píng)估；通過觀察、問卷、座談等方式，從前任教師、家長以及學(xué)生本人那里，獲得有關(guān)興趣、特長、愛好等方面的信息。二、制定分層的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的預(yù)期

4、行為結(jié)果，這就要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、全面性。教師應(yīng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。如：在教學(xué)“平移”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我擬訂了3個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)：通過操作正確判斷平移方向和距離；提高性目標(biāo)：通過推理與合作，交流探索多種說明平移距離的方法；體驗(yàn)性目標(biāo)：感悟?qū)?yīng)點(diǎn)的平移距離與圖形平移的相應(yīng)關(guān)系。按照這樣的目標(biāo)實(shí)施，既可以確保全體學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，又可以讓一部分學(xué)生得到提高。三、組織有效的分組學(xué)習(xí)7在常規(guī)的課堂教

5、學(xué)中，通過集中授課與彈性分組教學(xué)相結(jié)合能充分發(fā)揮差異教學(xué)的有效性。可以根據(jù)學(xué)生興趣、能力、知識(shí)準(zhǔn)備等各方面的不同，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了彈性分組。在某些小組內(nèi)，為學(xué)生提供更多的額外輔導(dǎo)或者提供更多的基礎(chǔ)練習(xí)，來幫助學(xué)生掌握規(guī)定的內(nèi)容；在另外一些小組內(nèi)則給學(xué)生布置超前的學(xué)習(xí)內(nèi)容或更加具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料。但學(xué)生不是自始至終以分組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展。例如，我在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有的起點(diǎn)與基礎(chǔ)各不相同，有的學(xué)生連同分母分?jǐn)?shù)加減法都還不夠熟練，而有的學(xué)生不僅會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算，

6、連乘除法也有一些了解。為了適應(yīng)學(xué)生的差異，我用了20分鐘進(jìn)行了全班集中教學(xué)新知識(shí)，剩下的時(shí)間則分組學(xué)習(xí)。主要分成計(jì)算小組、證明小組、練習(xí)小組、應(yīng)用小組四組。計(jì)算小組給學(xué)生提供基本的計(jì)算題，教師直接給予指導(dǎo)。證明小組里老師課前為他們準(zhǔn)備好提示卡，提示卡上有他們要完成的習(xí)題的步驟。練習(xí)小組里學(xué)生進(jìn)行拓展性的練習(xí)，他們使用老師提供的作業(yè)單進(jìn)行練習(xí)，并自我評(píng)價(jià)等。應(yīng)用小組課前老師為他們準(zhǔn)備好“城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活垃圾處理及資源的回收利用”方面的資料、表格，并讓他們進(jìn)行了調(diào)查，7請(qǐng)學(xué)生將課前調(diào)查的情況進(jìn)行交流、展示，并提出數(shù)學(xué)問題

7、，同時(shí)想一想生活中還有哪些地方運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的加減法，并做好記錄。最后離下課還有5分鐘的時(shí)候，組織全班四個(gè)小組進(jìn)行分享與交流。四、設(shè)計(jì)多元的活動(dòng)形式在課堂上，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方式，單一的教學(xué)策略與方式只會(huì)對(duì)某些學(xué)生有利，例如語言講授與文字板書只對(duì)言語智力和數(shù)理邏輯智力較強(qiáng)的學(xué)生有利，同樣地使用演示和操作只對(duì)那些有較強(qiáng)空間感的學(xué)生起作用，而運(yùn)用多元化的教學(xué)方法才能使全體學(xué)生都從中受益。在教學(xué)中，教師可以花一部分時(shí)間進(jìn)行講解和在黑板上寫板書，與此同時(shí)，還可以在黑板上畫一些圖畫，或者播放一些課件或者為學(xué)生提供動(dòng)手操作

8、的機(jī)會(huì)，還可以安排學(xué)生以不同的方式進(jìn)行交流，如獨(dú)立思考、結(jié)對(duì)子、小組或大組合作等。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下九種認(rèn)識(shí)圓的學(xué)習(xí)活動(dòng)：在教室里尋找圓；用自己準(zhǔn)備的各種材料畫圓；用圓規(guī)畫圓；用電腦畫圓；剪圓；比較圓的大??；欣賞藝術(shù)作品中的圓；欣賞自然界中的圓；尋找生活中的圓等。實(shí)踐證明，多元化的教學(xué)方法與手段，滿足了不同學(xué)生需求，不僅加大了學(xué)生的