磨礪思維綻放火花

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1、磨礪思維綻放火花——提高高三理科班學(xué)生作文思辨能力的實(shí)踐研究蕭山三中陳敏摘要：高考語文《考試大綱》對(duì)寫作有明確的要求：即作文要“深刻，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”；“有創(chuàng)新，見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩?！倍憬　案呖假|(zhì)量評(píng)價(jià)課題組”在談到高考作文命題特點(diǎn)時(shí)也強(qiáng)調(diào)：“加大試題的思維含量、考查學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力將是今后高考作文試題命題的發(fā)展趨勢(shì)。”實(shí)際考試試題正是如此。浙江省自主命題以來的作文試題始終不離考查學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力。然而，缺乏思辨

2、性又正好是考生作文的通病，更是理科考生的“致命傷”。筆者針對(duì)這一情況，利用積累、引導(dǎo)、仿寫、評(píng)析和合作等五個(gè)實(shí)施策略，經(jīng)過幾年的時(shí)間，從五方面進(jìn)行了實(shí)踐與研究，即審題立意時(shí)的思辨，作文選材時(shí)的篩選，作文表述時(shí)的邏輯及不同文體（議論文、記敘文）的表達(dá)來訓(xùn)練學(xué)生，以期提高學(xué)生的思辨能力。讓他們?cè)谧魑闹芯`放出思維的火花。關(guān)鍵詞：理科生高考作文思辨能力強(qiáng)化訓(xùn)練問　題　緣　起一、作文命題，注重思辨高考語文《考試大綱》對(duì)寫作有這樣幾條要求特別醒目：作文要“深刻，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”；“有創(chuàng)

3、新，見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩?！笨梢姡呖甲魑膶?duì)考生在思維能力方面有較高的要求。“加大試題的思維含量、考查學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力將是今后高考作文試題命題的發(fā)展趨勢(shì)。”這是浙江省“高考質(zhì)量評(píng)價(jià)課題組”有關(guān)負(fù)責(zé)人在展望高考作文命題趨勢(shì)時(shí)對(duì)廣大一線教師做的強(qiáng)調(diào)和提醒。就作文的命題來說，作文的話題無非是三大類永恒的話題。一是“變”的話題，二是“愛”的話題，三是“選擇”的話題。物質(zhì)世界事物運(yùn)動(dòng)的永恒決定了“變”的話題的永恒性；生存的高尚美德與和諧發(fā)展決定了“變”的話題的永恒性；生存的需要

4、與認(rèn)識(shí)世界客觀規(guī)律的出發(fā)點(diǎn)又決定了“選擇”話題的永恒性?？v觀浙江省自主命題以來的六次高考作文題，命題立意雖然與時(shí)俱進(jìn)，仍不脫離上述三個(gè)方面。而這些作文一旦讓思辨參與其中，立即就能綻放出思想的火花，就能增強(qiáng)作文的深刻性、思想性、新穎性。例如，2004年的話題“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，它在立意上就要求考生從精神與物質(zhì)的關(guān)系的角度思維構(gòu)思；2005年的話題“一枝一葉一世界”，雖說極富文采，但在思維上也要求考生能從小與大、微觀與宏觀的層面進(jìn)行辨證思考；2006年的話題“生有所息/生無所息”，這更是明顯的對(duì)立性話題，要求考生能就某

5、一問題從不同角度來分析；2007年的話題“行走在消逝中”，也同樣詩意地要求考生從“變”的角度用發(fā)展的觀點(diǎn)看世界；2008年的命題作文“觸摸都市/感受鄉(xiāng)村”和2009年的新材料作文“綠葉對(duì)根的情意”，如果考生只是就事論事泛泛地?cái)⑹觯簧朴谕高^現(xiàn)象深入本質(zhì)，或不去揭示“愛”的本質(zhì)及內(nèi)在的因果關(guān)系，那么分析就不可能到位，論述就會(huì)浮泛，思想就容易淺薄，作文就難以出彩。從這里我們可以清楚地看到高考作文命題的思辨性特點(diǎn)。20總之，考查同學(xué)們的思辯能力，尤其是辯證分析的能力，一直就是作為選拔性考試的高考作文命題不變的主線，而且愈

6、到現(xiàn)在，趨向愈加突出。因此我們應(yīng)該注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，立足思辨雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科班的學(xué)生有意無意地把這門科目當(dāng)作“文科”，在日常學(xué)習(xí)中不重視它。等到高考復(fù)習(xí)甚至到了正式高考，發(fā)現(xiàn)自己在這方面的缺陷，為時(shí)已晚，乃至抱憾終生。然而理科班的學(xué)生學(xué)習(xí)語文又有著很大的潛力。原因有二：其一，理科班的學(xué)生會(huì)動(dòng)腦，肯動(dòng)腦，他們有著思考數(shù)學(xué)，思考理綜的頭腦與方式，已有了初步的思辨能力；其二，理科班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上花的時(shí)間很少，不足數(shù)學(xué)的一半，理綜的三分之一，但也考出了一百分左右的分?jǐn)?shù)，如若再

7、多花點(diǎn)時(shí)間，那一定會(huì)有很大的提高。缺乏思辨性是高考作文的通病，更是理科考生的致命傷，因?yàn)樗麄冞M(jìn)入高三后政治課涉及的哲學(xué)思想不再是考試內(nèi)容，以致被許多學(xué)生遺忘、拋棄，不會(huì)自覺地運(yùn)用在作文分析中。在他們的作文內(nèi)，對(duì)一個(gè)問題的分析，總是只看到表面現(xiàn)象就斷然下結(jié)論，不去分析事物內(nèi)部的因果聯(lián)系，只知道是什么，不去思考分析為什么、怎么辦，使得所寫的文章停留在“是什么”上，忽視在“為什么”、“怎么辦”上的深入開掘，缺乏邏輯和思辨性。理　論　支　撐什么是思辯？思辯在哲學(xué)上是指運(yùn)用邏輯推導(dǎo)而進(jìn)行純理論、純概念的思考。高考作文的“思辯

8、”當(dāng)然不是指這種含義。我們通常所說的“感悟思辯，深刻透徹”是指作文時(shí)把有所感觸而領(lǐng)悟到的東西，經(jīng)過認(rèn)真的思考、辨析，能深刻透徹地理解事物的本質(zhì)，并最終上升到哲理的高度。具體表現(xiàn)為三點(diǎn)：其一，全面地看問題，避免片面地看問題；聯(lián)系地看問題，避免孤立地看問題；發(fā)展地看問題，避免靜止地看問題。其二，要注意現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，要能夠揭示問題的原因，我們不要僅僅停留在表面