如何指導(dǎo)與提高小學(xué)生習(xí)作能力

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1、如何指導(dǎo)與提高小學(xué)生習(xí)作能力摘要：作文教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，采取合適的策略，努力引導(dǎo)學(xué)生去積累，去想象，去觀察。要指導(dǎo)擴(kuò)大閱讀，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)；要指導(dǎo)學(xué)會(huì)感悟，培養(yǎng)觀察能力;要激活學(xué)生思維，培養(yǎng)想象能力；要引導(dǎo)模仿創(chuàng)作，開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。要做好靈性的啟發(fā)和能力的培植，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷享受到寫(xiě)作的快樂(lè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)作能力；指導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2013)05-0087-01有人說(shuō)，作文就是抒寫(xiě)心中的一切。這話聽(tīng)起來(lái)似乎簡(jiǎn)單，但對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不容易，深究其因，

2、很大程度是由于小學(xué)生不懂得抒寫(xiě)，即便心中有很多想法、很多內(nèi)容，卻無(wú)從下手，不知道哪些可以寫(xiě)，該怎樣寫(xiě)？久而久之，對(duì)作文就會(huì)產(chǎn)生有一種畏懼、厭煩的心理，把作文看成是一項(xiàng)高難度的思維勞動(dòng)。所以，教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，要運(yùn)用指導(dǎo)策略，從各方面入手教給學(xué)生方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這邊，筆者結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊狞c(diǎn)看法。1.擴(kuò)大閱讀，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)培根說(shuō)過(guò)，”讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”?？梢?jiàn)，讀書(shū)能豐富個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)個(gè)人的閱歷，同時(shí)，如果一個(gè)人的書(shū)讀得多了，就會(huì)寫(xiě)成內(nèi)容豐富、思想深刻的好

3、作文來(lái)，正所謂的”讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文老師要教育小學(xué)生從小愛(ài)讀書(shū)，擴(kuò)大閱讀面，夯實(shí)自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在作文的時(shí)候，自然會(huì)寫(xiě)出好的作文來(lái)。教師要教育學(xué)生多讀課外書(shū)籍，可以是學(xué)生優(yōu)秀作文、名著等純文學(xué)類(lèi)刊物，也可以是自然學(xué)科知識(shí)。在組織讀書(shū)活動(dòng)上，可以舉行一些讀書(shū)班會(huì)、名著專(zhuān)題沙龍等，讓學(xué)生交流讀書(shū)體驗(yàn)中積累知識(shí)；可以舉辦講故事、辯論會(huì)等形式，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的口才能力；還可以通過(guò)班刊、校園文學(xué)墻報(bào)等形式，在高層次上來(lái)提高學(xué)生的書(shū)面作文水平等等，學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，自然會(huì)積累出大量詞匯和作文素材，同時(shí)開(kāi)闊了視野,豐富了知識(shí)，為今后的作文創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)

4、的基礎(chǔ)。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察獲取素材有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，總是不知道寫(xiě)什么，因而經(jīng)常胡亂編造。這是因?yàn)閷W(xué)生生活積累少，缺乏習(xí)作材料的緣故。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心觀察發(fā)生在我們周?chē)氖虑?，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。四季轉(zhuǎn)變，花開(kāi)花落，斗轉(zhuǎn)星移……大自然的一切都是我們觀察的對(duì)象，也是我們習(xí)作的好素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多感受，并用語(yǔ)言將自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。例如：我布置學(xué)生寫(xiě)一種小動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生觀察動(dòng)物的外貌特征、生活習(xí)性等；又如在寫(xiě)《檳榔樹(shù)》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到檳榔樹(shù)底下，引導(dǎo)學(xué)生觀察檳榔樹(shù)的樹(shù)干，樹(shù)枝的形狀、顏色如何，果實(shí)的形狀、大小如何、

5、并嘗試味道。然后問(wèn)他們檳榔有什么用途，檳榔樹(shù)給人們帶來(lái)什么好處，你喜歡檳榔樹(shù)嗎等等。同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察、熱烈的討論，回到教室，同學(xué)們按照觀察的過(guò)程，按一定的順序把檳榔樹(shù)的外形特征和用途、具體形象的寫(xiě)出來(lái)。除此以外，教師還應(yīng)盡量為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如春天組織去春游，回來(lái)后可以因勢(shì)利導(dǎo)寫(xiě)一篇游后感，還有經(jīng)常布置學(xué)生回家做一些力所能及的家務(wù)事或做一件幫助別人的事情，如回家洗碗、洗衣服、刷鞋子、整理自己的房間等。只有讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷這些事，積累了大量習(xí)作的材料后，寫(xiě)起作文來(lái)才不至于”丨無(wú)病呻吟”，而是有感而發(fā)，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的習(xí)作。1.培養(yǎng)學(xué)生自改

6、作文的能力作文教學(xué)中經(jīng)常是：”教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變”替學(xué)生改作文”為”指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，能有效提高學(xué)生習(xí)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真反復(fù)讀，修改其中的字、詞、句等，在定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真的加以修改。又是組織學(xué)生幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力。講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，在集體評(píng)議，

7、為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。4?把"習(xí)作”訓(xùn)練滲透到平時(shí)教學(xué)中在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要把學(xué)生”習(xí)作”教學(xué)與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，我在講《桂林山水》一課時(shí)，桂林的山水很有特點(diǎn)，那就是奇、險(xiǎn)、秀，作者把這些特點(diǎn)寫(xiě)得生動(dòng)、形象,給人的印象很深刻。我們生活在平原，平原的地形有什么特點(diǎn)呢？我讓學(xué)生課下觀察，把觀察的結(jié)果以作文的形式寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道：我們的平原遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一個(gè)大綠毯；我們站在田野里一眼望不到邊……這種觀察”習(xí)作”給人耳目一新的感覺(jué)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。5?多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激

8、發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的催化劑。用學(xué)生自己的習(xí)作來(lái)當(dāng)范文，只要作文符合習(xí)作要求一律評(píng)為良，對(duì)那些有獨(dú)到之處的文章一律評(píng)優(yōu)，并努力尋