討論式教學(xué)法在生物教學(xué)中應(yīng)用

《討論式教學(xué)法在生物教學(xué)中應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、討論式教學(xué)法在生物教學(xué)中應(yīng)用摘要：在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的能力，也提高生物課堂教學(xué)效率。本文重點(diǎn)論述了討論式教學(xué)在新課程中的運(yùn)用和應(yīng)該注意的問題。關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法；生物教學(xué)；教育中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：E文章編號:1002-7661(2013)23-188-01“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是一種現(xiàn)代教育理念，也是新課程理念。和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的能力，也提

2、高生物課堂教學(xué)效率。理論與許多實(shí)踐表明，討論式教學(xué)法在生物課堂中其優(yōu)越性是相當(dāng)明顯的。一線教師，若在課堂上能熟用討論式教學(xué)法，將會取得更好的教學(xué)效果。一、討論式教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂討論傳統(tǒng)的課堂討論是指教師在授課過程中，針對某一個具體的內(nèi)容發(fā)問，讓學(xué)生討論，然后都教師給出一個答案，討論的方式，時間等都較意性。如質(zhì)壁分離，其中“質(zhì)”與“壁”分別指什么？討論式教學(xué)是一個民主討論的有目的教學(xué)活動，按照預(yù)先的設(shè)計與組織，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考，通過發(fā)表自己的見解，且與生生、師生交流探討，分析綜合各方面的意見，尋求真知和全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)模式

3、。二、討論式教學(xué)在新課程中運(yùn)用一一以“減數(shù)分裂和受精作用”為例1、討論式教學(xué)的準(zhǔn)備(1)科學(xué)分組。一個班級50人來講，分成8組，一組6人左右，主要是前后桌，聚集在一起便于交流，并確定出各小組的負(fù)責(zé)人。這樣有利于討論的開展，可以取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，討論小組成員要相對固定，有利于資料的收集和分工合作。(2)提出合理問題。以“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)為例，提出"配子是如何形成？”"有絲分裂的特征是什么？”等問題?？梢栽谡n前提出，讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，或可以上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。2、討論式教學(xué)的設(shè)計(1)興趣引導(dǎo)設(shè)置問題情境，引起興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新

4、知識的討論當(dāng)中。如，有絲分裂的結(jié)果產(chǎn)生的子細(xì)胞是體細(xì)胞，染色體數(shù)親子代相同。那么配子的染色體數(shù)呢？又是怎樣形成的呢？(2)充分討論討論過程是本節(jié)課的核心。讓每個學(xué)生都參于進(jìn)來，獨(dú)立思考形成自己的一定見解。在小組中交流討論，反復(fù)推敲,小組成員共同形成一定的觀點(diǎn)，由負(fù)責(zé)人收集。教師在學(xué)生討論過程中注意引導(dǎo)。如，一組同學(xué)們得出：配子是減數(shù)分裂形成的，染色體不復(fù)制，所以配子的染色體數(shù)目減半。其它組同學(xué)們也提出自己的觀點(diǎn)，然后師生共同討論。(2)概括總結(jié)總結(jié)是討論的升華。進(jìn)行點(diǎn)評學(xué)生討論結(jié)果時，首先肯定每組同學(xué)對的地方，再分析不足之處。讓學(xué)生覺得自己的

5、能力受到肯定，不足之處能更勇氣去改正，對問題的思考分析更有主動性與積極性。如一組的點(diǎn)評，說對了的是減數(shù)分裂的結(jié)果，配子的染色體數(shù)目減半，但不足之處是染色體的行為說錯了。通過師生討論，結(jié)合書本的圖形等等，歸納總結(jié)得出結(jié)論。讓學(xué)生對知識自主構(gòu)建形成內(nèi)在的認(rèn)識，這樣討論學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。三、討論式教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、提出的問題要有價值在充分了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識上，來精心設(shè)計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對教材進(jìn)行分析，還能夠引起學(xué)生極大興趣，以激發(fā)學(xué)生思維。討論題的提出，必須接近學(xué)

6、生的生活實(shí)際，能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行分析、推理、判斷，但不能是學(xué)生能夠獨(dú)立思考解決的，需要通過討論集思廣益，交流啟發(fā)來擴(kuò)展思路，獲得更多的答案，但又不能超過學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，太易的討論沒有必要，太難則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。因此要把握好問題的難易程度，既要研究學(xué)生，還要研究教材。2、深入討論群體，及時指引討論的方向討論過程，深入學(xué)生群體中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的問題,是否存在偏離命題，是否成了閑談，靈活地引導(dǎo)，適時地把問題引向深入，把不合適的問題留到課后，確保討論的問題是科學(xué)的，有意義的，同時深化對知識的認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為自己的知識。3、注意時

7、間的把握，學(xué)生討論機(jī)會的均衡一節(jié)課45分鐘，在有限的時間里，讓學(xué)生充分討論，同組間、組別間的交流與探討，交換觀點(diǎn)。注意時間的掌控,適時地控制一些組別的及表現(xiàn)欲較強(qiáng)的同學(xué)表述，做到讓所有組別都有人發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，同時調(diào)動每位學(xué)生都參與進(jìn)來。4、評價學(xué)生的討論結(jié)果，注意方式學(xué)生在發(fā)表自己討論結(jié)果，教師都會有一定的點(diǎn)評。用鼓勵性的語言評價學(xué)生的見解，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢說，敢交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生討論的動力，參于的積極性。5、課堂教學(xué)要有一定的預(yù)見性課前能預(yù)測出學(xué)生將會出現(xiàn)的情況并確定解決的辦法。當(dāng)然，討論課中可能遇到不可預(yù)見的問題，

8、能隨機(jī)應(yīng)變，及時改變教學(xué)方法，機(jī)智靈活地處理問題，使教學(xué)任務(wù)能順利完成。這就要求教師能夠靈活地駕御課堂。