通識(shí)教育理念下

《通識(shí)教育理念下》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、通識(shí)教育理念下計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思考與探索梅宏北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院軟件所高可信軟件技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2009.11.06香港理工大學(xué)目錄1.中國(guó)大學(xué)教育的變遷2.計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)3.北京大學(xué)本科生教學(xué)的改革4.北大計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和嘗試5.若干思考2中國(guó)大學(xué)教育的變遷?模式的變遷?改革開放前：基本上是模仿蘇聯(lián)模式，專業(yè)和課程設(shè)置專門化、偏深偏難，重專業(yè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)?改革開放后：開始模仿美國(guó)模式，學(xué)分制、模塊化、可選擇，重基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)?現(xiàn)狀：仍介于兩者之間?規(guī)模的變遷?毛入學(xué)率從恢復(fù)高考時(shí)低于4％到現(xiàn)在約25％，本科生人數(shù)的擴(kuò)大使大學(xué)教

2、育從精英教育走向大眾教育?教學(xué)體系的變遷?研究生制度的建立使得本科的專業(yè)化教育需求降低，對(duì)本科教育的基礎(chǔ)性要求增強(qiáng)?就業(yè)制度的變遷?從包分配到自主擇業(yè)，需要本科生具有較寬知識(shí)面和未來(lái)適應(yīng)能力3本科生通識(shí)教育的需求?我國(guó)大學(xué)教育的變遷，本質(zhì)上可看成是向本科生通識(shí)教育模式發(fā)展?給學(xué)生全面的、基礎(chǔ)性的教育和訓(xùn)練，而不是專業(yè)教育，直接面向?qū)W生未來(lái)的職業(yè)選擇?從國(guó)家發(fā)展角度看，通識(shí)教育需求既具有必然性，也具有必要性4目錄1.中國(guó)大學(xué)教育的變遷2.計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)3.北京大學(xué)本科生教學(xué)的改革4.北大計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和嘗試5.若干思考5計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)1?計(jì)算機(jī)學(xué)

3、科半個(gè)世紀(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)?全球范圍內(nèi)無(wú)所不在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息化普惠了大眾，不僅是專業(yè)人群，還惠及普通民眾?計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類發(fā)展不可或缺的工具?計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的態(tài)勢(shì)?核心技術(shù)（組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)軟硬件）呈“集中壟斷”趨勢(shì)?應(yīng)用技術(shù)呈行業(yè)（領(lǐng)域）主導(dǎo)趨勢(shì)?計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的分化?學(xué)科本身的發(fā)展需要高水平的龐大的專業(yè)研究隊(duì)伍?支撐其他學(xué)科或行業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)更大數(shù)量的熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人才，或者說(shuō)其他行業(yè)的人群必須接受基本的計(jì)算機(jī)能力教育?計(jì)算機(jī)和計(jì)算教育正在成為與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教育一樣重要的科目6計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)2?計(jì)算機(jī)教育面臨的挑戰(zhàn)?普及－無(wú)所不在的計(jì)算機(jī)應(yīng)

4、用?學(xué)科交叉－與其他學(xué)科融合的交叉學(xué)科人才需求?精專－本學(xué)科研究和應(yīng)用發(fā)展的需求?計(jì)算機(jī)教育的多樣性?不僅僅取決于廣泛的人才培養(yǎng)需求?還取決于本學(xué)科學(xué)生出口的多樣性7目錄1.中國(guó)大學(xué)教育的變遷2.計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)3.北京大學(xué)本科生教學(xué)的改革4.北大計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和嘗試5.若干思考8北京大學(xué)本科生教學(xué)的改革?元培學(xué)院－追求通識(shí)教育的努力?基本理念：加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)?不分專業(yè)，導(dǎo)師指導(dǎo)下的任意選課，交叉學(xué)科的設(shè)立?雙學(xué)位、輔修學(xué)位?學(xué)生自由選擇雙學(xué)位或輔修學(xué)位?通選課?六大類別的限制性選修課程?理科大類平臺(tái)課?理科院系主干課程的打通?本科

5、生科研基金?本科生科研成為本科生培養(yǎng)的必要組成部分9目錄1.中國(guó)大學(xué)教育的變遷2.計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)3.北京大學(xué)本科生教學(xué)的改革4.北大計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和嘗試5.若干思考10信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的建立?2002年北大成立信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院?電子與計(jì)算機(jī)學(xué)科的融合?基本理念?拓寬夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)鍛煉綜合能力?學(xué)院平臺(tái)課?一年級(jí)必修課?專業(yè)分流?二年級(jí)自由選擇專業(yè)11基于公共平臺(tái)的信息學(xué)科教學(xué)體系?140學(xué)分，其中專業(yè)課程94學(xué)分（67%）計(jì)算計(jì)機(jī)軟件算機(jī)體計(jì)算機(jī)智信號(hào)微電物量能通處理子與系應(yīng)科子信理電信電理論結(jié)構(gòu)用學(xué)子子計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修(33)電子類專業(yè)必修(33)

6、與核心課(18)與核心課(18)學(xué)院公共基礎(chǔ)課(24學(xué)分)學(xué)校公共基礎(chǔ)課(30學(xué)分)12學(xué)校和學(xué)院平臺(tái)課課程層次培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)單位學(xué)校平臺(tái)課政治、體育、英各相關(guān)院系語(yǔ)、哲學(xué)、心理學(xué)、歷史、法律、文學(xué)藝術(shù)、管理學(xué)院平臺(tái)課數(shù)學(xué)、物理、微數(shù)學(xué)學(xué)院、物理電子與電路基礎(chǔ)、學(xué)院、信息學(xué)院算法與程序設(shè)計(jì)依托北大的人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的人文基礎(chǔ)依托北大的理科優(yōu)勢(shì)夯實(shí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)13計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的分類培養(yǎng)?數(shù)學(xué)物理A/BA/B課?根據(jù)學(xué)生能力和志向，打造不同的專業(yè)基礎(chǔ)（因材施教）?計(jì)算機(jī)核心課程實(shí)驗(yàn)班系列課程?加強(qiáng)有志向有能力從事計(jì)算機(jī)專業(yè)研究的學(xué)生的專業(yè)課程的廣度和深度?本科導(dǎo)

7、師制?個(gè)性化指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)思想，有針對(duì)性地指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)人才14進(jìn)一步改革的若干設(shè)想1?順應(yīng)通識(shí)教育的發(fā)展趨勢(shì)?應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)教育面臨的挑戰(zhàn)?結(jié)合北大及北大學(xué)生的特點(diǎn)?建設(shè)世界一流研究型大學(xué)的使命需要建設(shè)一流的計(jì)算機(jī)學(xué)科?計(jì)算機(jī)學(xué)科還需承擔(dān)面向全校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)?北大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的招生和畢業(yè)去向?計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生招生已失去以往優(yōu)勢(shì)?計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍相當(dāng)廣泛，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)生都有需求?大部分最終走向管理崗位（包括研究生畢業(yè)后）15進(jìn)一步改革的若干設(shè)想2?人文社科課程的加強(qiáng)?交叉學(xué)科方向的設(shè)立?拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃16人文社科課程的加強(qiáng)?管理類課程?經(jīng)濟(jì)類課程