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1、.閱讀教學(xué):尋求“最佳路徑”魏星 從“悅讀”始,以“悟讀”興,靠“多讀”成,——這是閱讀教學(xué)的有效路徑?!皭傋x”體現(xiàn)閱讀的動力,“悟讀”體現(xiàn)閱讀的品質(zhì),“多讀”體現(xiàn)閱讀的數(shù)量?! ∫弧摹皭傋x”使 ...“悅讀”即有情有趣地讀。對于小學(xué)生來說,情趣始終是第一位的。一篇課文的教學(xué),首先考慮的是如何喚起閱讀的欲求,讓學(xué)生投入地讀,興致盎然地讀,這樣,學(xué)生就會對閱讀產(chǎn)生興趣,久而久之,就會產(chǎn)生愛讀的熱情,閱讀也就成為一種習(xí)慣?! ∵@里說的“情趣”,是在教師與學(xué)生的關(guān)系中形成的,是在與文本對話中發(fā)現(xiàn)文本本身的美、進(jìn)而從美感感受中獲得的,
2、是高雅的情趣,而不是低俗的趣味。它大致包含三個方面的內(nèi)涵:(1)純正的語文的情趣;(2)靈動、機(jī)智、幽默的語文教學(xué)風(fēng)味,這種情趣來源于老師的教學(xué)靈感和教學(xué)智慧。(3)余味不絕,能夠留下可持續(xù)生發(fā)擴(kuò)展的語文空間,有長久效應(yīng)?! ⊥獭抖吃隆?,特級教師孫雙金和王嵩舟就有不同的方法:孫雙金老師是從“聽”切入的,-----聽《二泉映月》談感受,然后讓學(xué)生“拿出筆來,默讀課文,從課文中找出帶有‘聽’的句子?!弊プ≌n文中的重點語句進(jìn)行文本細(xì)讀,樂曲、人物、景色融為一體,最后以小澤征爾聽《二泉映月》的感受——“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”進(jìn)行拓展、
3、提升。王老師則是由“景”切入,“《二泉映月》不光是一首二胡曲,實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景。今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫‘二泉映月’這一道風(fēng)景。打開課文大聲地朗讀課文,把描寫‘二泉映月’這一道風(fēng)景的話都找出來,行嗎?”然后由景入情,沿著“發(fā)現(xiàn)一片風(fēng)景——體驗一段人生——感悟一片情懷——理解一首曲子”的思路感悟課文?! ∮星橛腥さ拈喿x活動是學(xué)生的閱讀心境與文本語境之間的協(xié)調(diào)、同化和順應(yīng)。因此,激發(fā)孩子情趣的要點,就是要調(diào)制好學(xué)生的閱讀心境和文本語境之間的“相似關(guān)系”,使教師、教材和學(xué)生的心靈之間組成“一種相似的和諧振
4、動”。在上述案例中,兩位特級教師都把握住了這種“相似關(guān)系”,學(xué)生讀得入情入境?! 纳厦娴陌咐€可以看出,真正從“悅讀”始,必須找到一個“最佳突破口”。一篇課文,從哪里入手,對于被稱作“藝術(shù)”的教學(xué)來說,是很有講究的。有人形容:一篇課文就像一塊好看的花布,高明的裁縫總是能夠就著圖案制成一件漂亮的衣裳,而他裁下的第一刀,對能不能縫制成一件漂亮的衣裳至關(guān)重要。成功的語文教學(xué)總是與這“切入”有著重要的關(guān)系?! ∪魏卧娢牡膶懽鞅氐糜幸粋€觸發(fā)點,一個突破口。正如瓦雷里所說:“一個意外的事件、一個外界的或內(nèi)心發(fā)生的小事:一棵樹、一張臉、一個題目
5、、一種情感、一個字就能觸發(fā)人的詩情?!币粋€理想的突破口是詩文的核心和靈魂。同樣,教學(xué)中如果把握住作者的“詩情”,找到教學(xué)的最佳切入口,意味著教學(xué)思路從混沌到有序,有助于對詩文文本的讀解,取得較好的教學(xué)效果。從上面兩位特級教師的案例可以看出,最佳的“切入口”要有如下特點:(1)必須緊扣課文中心,總攬全篇;(2)必須緊扣本節(jié)課的中心任務(wù);(3)必須新鮮獨特;(4)必須切題而不兜圈子。那么,如何尋找最佳的切入點呢? 題目切入法。題目是文章的眼睛,從題目入手進(jìn)行閱讀指導(dǎo),往往有綱舉目張的效果。最常見的辦法就是“扣題質(zhì)疑”,如教學(xué)《“番茄太
6、陽”》,讓學(xué)生緊扣題目生成“番茄太陽指什么?為什么加引號呢?”等疑問。還可以“添加題目”,比如教學(xué)《小露珠》,可以在題目上添加修飾的成分:“(???)的小露珠”。學(xué)生閱讀后談感受,再由“閱讀初感”切入文本細(xì)讀。除此之外,還可以從“改換題目”入手。如教學(xué)《黃河的主人》,讓學(xué)生重新擬題并陳述理由,學(xué)生擬了“黃河中的羊皮筏子”、“黃河中的艄公”等?!案淖冾}目”可以了解他們初讀的水平,有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性。在學(xué)生給課文重新擬定題目后,教師順勢提出問題。如,剛才同學(xué)們給課文重新擬定了不少題目,但為什么要用“黃河的主人”作題目呢?教學(xué)自然而然
7、地進(jìn)入精讀階段,而且興致很高?! 【A切入法。根據(jù)文章的獨特處、精彩處、重點段、過渡段或警句等設(shè)計。這些地方往往都是作者的著力處,當(dāng)然也是表達(dá)文章意圖的重要處。讓學(xué)生聚焦該處,擷取精華,欣賞探究,往往會收到事半功倍、出奇制勝的好效果。如教學(xué)辛棄疾的《清平樂村居》,可以抓住詞中的“醉”字導(dǎo)讀。一首(篇)詩文的內(nèi)容大致由兩個元素構(gòu)成,“自然經(jīng)驗”和“人文思維”。像《清平樂...村居》中的茅檐、溪水、青草、翁媼聊天等就屬于“自然經(jīng)驗”的部分,而詞中的“醉”則是“人文思維”。老夫婦一家的生活并不富裕(從“茅檐”這個詞可以看出),但為什么“醉
8、”呢?詩人辛棄疾為什么“醉”呢?這里的解讀空間特別大,在這個地方入手可以打通“自然經(jīng)驗”和“人文思維”,入微有趣?! ≡躞w驗切入法。就是讓學(xué)生自由讀書,自由說出自己的原初體驗,教師直面學(xué)生真實的想法,選擇恰當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī),順著學(xué)生的體