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《自我效能感、學(xué)業(yè)情緒對小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的影響》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分類號：密級：學(xué)校代碼：學(xué)號：逢掌師筢大學(xué)10165201010282碩士學(xué)位論文⑨自我效能感、學(xué)業(yè)情緒對小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的影響作者姓名：學(xué)科、專業(yè)：研究方向：導(dǎo)師姓名：張娜應(yīng)用心理學(xué)心理健康常若松教授2013年4月學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、
2、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名：指導(dǎo)教師簽名：簽名日期：≥汐I孑年}月j遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要從拖延情景的角度講，學(xué)業(yè)拖延是指在學(xué)業(yè)情境中產(chǎn)生的拖延行為，具體表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)業(yè)任務(wù)的推遲開始與完成，同時伴隨著不良情緒體驗。研究表明學(xué)業(yè)拖者具有不良的
3、情緒體驗，如焦慮、抑郁等，學(xué)業(yè)拖延的直接后果是不滿意的學(xué)業(yè)成績，嚴重者則會影響身心健康。通過查閱文獻以及相關(guān)工作經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生中也存在學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象，所以為了考察小學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象，筆者采用方便取樣的方式選取沈陽市兩所小學(xué)進行了考察，并且對被試進行了自我效能感與學(xué)業(yè)情緒問卷的施測，對三者共同進行研究，以此為教育工作者提供相關(guān)的理論依據(jù)。本研究包括兩部分，一是調(diào)查小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀；二是探討小學(xué)生自我效能感與學(xué)業(yè)情緒在學(xué)業(yè)拖延形成機制中的作用。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本研究得出以下結(jié)論。(1)小學(xué)生普遍存在學(xué)業(yè)拖延，但是學(xué)業(yè)拖延程度不高。小學(xué)
4、生的學(xué)業(yè)拖延存在性別差異，男生顯著低于女生。(2)小學(xué)生自我效能感普遍較高，自我效能感存在顯著年級差異，具體表現(xiàn)為六年級顯著高于五年級，五年級顯著高于四年級；自我效能感存在顯著性別差異，男生顯著高于女生。(3)小學(xué)生的積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒分數(shù)較高，積極低喚醒情緒分數(shù)較高，消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒較低，消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒較高。積極學(xué)業(yè)情緒的年級和性別主效應(yīng)顯著，具體表現(xiàn)為四年級顯著低于五年級，六年級顯著低于五年級；男生顯著高于女生。(4)不同學(xué)業(yè)拖延程度的小學(xué)生在自我效能感和學(xué)業(yè)情緒上表現(xiàn)出顯著差異，與學(xué)業(yè)拖延程度高的小學(xué)生相比，學(xué)業(yè)拖延程度較低的小學(xué)
5、生自我效能感、積極學(xué)業(yè)情緒較高，消極學(xué)業(yè)情緒較低。(5)小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與自我效能感、積極學(xué)業(yè)情緒呈顯著負相關(guān)；小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與消極學(xué)業(yè)情緒呈顯著正相關(guān)。(6)學(xué)業(yè)情緒在自我效能感與學(xué)業(yè)拖延之間起部分中介作用，自我效能感可以直接預(yù)測學(xué)業(yè)拖延，也可以通過中介變量——學(xué)業(yè)情緒來影響學(xué)業(yè)拖延。關(guān)鍵詞：自我效能感；學(xué)業(yè)情緒；學(xué)業(yè)拖延；小學(xué)生遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文TheAffectsofSelf-efficacyandAcademicEmotionsonAcademicProcrastinationinpupilsAbstractAcademicpro
6、crastinationappearsinacademicsituations．whichrepresentationiStheprocrastinationoftheacademictaskscorrelatedwithuncomfortablefeelings．Relevantstudiesindicatethatprocrastinatorsusuallyhavebadfeelings，suchasanxietyanddepressed．111edirectconsequenceofprocrastinationiSunpleaseda
7、cademicachievement．a(chǎn)ndtheworseresultismentalillness．Basedonearlyliteraturesandexperiences，thereareacademicprocrastinationsinpupilstoo．Inthisstudy500pupilswerechose。ThenGeneralSelfEfficacyScale，AcademicEmotionquestionnaireandProcrastinationScale—Studentsweretested．Afteranaly
8、zedthedata,thisstudyhassixconclusions．(1)111edegreeofpupils’academicprocrastinatio
